鄂璠　尤蕾

不管是面對(duì)中考改革還是高考改革，英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這三門(mén)課的教學(xué)革新都是中國(guó)父母?jìng)冏钕Ｍ恼n程改革，而這三門(mén)課，也都是從小學(xué)到高中校園里當(dāng)仁不讓的“主科”

去年9月4日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）。要求2014年啟動(dòng)考試招生制度改革試點(diǎn)，2017年全面推進(jìn)，到2020年基本建立中國(guó)特色現(xiàn)代教育考試招生制度，形成分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生模式，健全促進(jìn)公平、科學(xué)選才、監(jiān)督有力的體制機(jī)制，構(gòu)建銜接溝通各級(jí)各類教育、認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果的終身學(xué)習(xí)“立交橋”。

隨著《意見(jiàn)》的發(fā)布，新一輪考試招生制度改革全面啟動(dòng)。

2014年12月，教育部還發(fā)布了高考改革配套方案《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的意見(jiàn)》，明確提出“全科覆蓋”、“分類考察”、“不分文理”、“外語(yǔ)考試兩次機(jī)會(huì)”等措施。

教育改革的步伐告訴我們：教育，尤其是中學(xué)教育，將不再整齊劃一。那么，作為學(xué)校教育的直接載體——課堂，該怎么辦？考試招生制度的變化和社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的日益重視，能否推動(dòng)教師們對(duì)于教學(xué)方式的革新？“2015中國(guó)教育小康指數(shù)”調(diào)查問(wèn)卷中的兩道題目，或許能給大家?guī)?lái)思考與啟發(fā)。

哪門(mén)課最需要革新？

在中國(guó)的學(xué)校里，學(xué)科通常被分成“兩大派”，一派被稱為“主科”，另一派則被相對(duì)應(yīng)地稱為“副科”。

分科的依據(jù)主要是考試。有網(wǎng)友在博客里發(fā)文調(diào)侃，“中考和高考考試的科目是主科，不考的是副科。分值大的是主科，分值小的是副科。一門(mén)學(xué)科原來(lái)不考，現(xiàn)在考了，就由副科變成了主科……立刻就有了做主子的神氣；一門(mén)學(xué)科原來(lái)的分值是60分，現(xiàn)在也占100分了，那就成了主科中的主科……終于揚(yáng)眉吐氣，放膽布置作業(yè)，占領(lǐng)時(shí)間；一門(mén)學(xué)科原來(lái)是主科，現(xiàn)在忽然不考了，這門(mén)學(xué)科的老師就被打入了冷宮……”

其實(shí)，這樣的劃分對(duì)于各門(mén)學(xué)科本身以及各科老師來(lái)說(shuō)，并不公平，這樣的不公平很多時(shí)候也會(huì)影響到學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于不同學(xué)科的重視程度。正因?yàn)榇?，校園里關(guān)于“各科平等”的呼聲從未消失。但重視并不等于發(fā)自內(nèi)心的喜歡，也并不等于會(huì)取得好的學(xué)習(xí)效果。那么，常常受到考試“左右”的學(xué)科，會(huì)受到中考改革、高考改革的影響嗎？“2015中國(guó)教育小康指數(shù)”對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查。

“您覺(jué)得中考改革最應(yīng)該倒逼的是哪門(mén)課程的教學(xué)革新？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，選擇英語(yǔ)（41%）的人最多，其次是選擇語(yǔ)文（29.7%）的人，再次是選擇數(shù)學(xué)（24.6%）的人，緊隨其后、分列第四和第五位的是勞技（23.7%）和政治（17%）。

“您覺(jué)得高考改革最應(yīng)該倒逼的是哪門(mén)課程的教學(xué)革新？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，同樣是選擇英語(yǔ)（47%）的人最多，其次是選擇數(shù)學(xué)（25.5%）的人，再次是選擇語(yǔ)文（23.2%）的人，分列第四和第五位的同樣是勞技（18.3%）和政治（17.4%）。

不管是面對(duì)中考改革還是高考改革，英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這三門(mén)課的教學(xué)革新都是中國(guó)父母?jìng)冏钕Ｍ恼n程改革，而這三門(mén)課，也都是從小學(xué)到高中校園里當(dāng)仁不讓的“主科”。

語(yǔ)數(shù)外教學(xué)之變

隨著教育改革的不斷深入，以及中考改革、高考改革在一些地方的陸續(xù)展開(kāi)，目前，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這幾門(mén)“主科”的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了一些變化。

北京市朝陽(yáng)區(qū)英語(yǔ)教研員、北京市學(xué)科帶頭人、高級(jí)教師趙文娟告訴《小康》記者，高考英語(yǔ)分值降低、聽(tīng)力比重增加后，很多學(xué)校增加了聽(tīng)力課，老師們也給學(xué)生調(diào)高了聽(tīng)力訓(xùn)練的力度和難度，與過(guò)去相比，現(xiàn)在的英語(yǔ)課包含了更多的內(nèi)容，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本上都包含了；教師們還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們多閱讀，形成常規(guī)，并且要擴(kuò)大閱讀量，不能只局限于英語(yǔ)書(shū)本的閱讀。英語(yǔ)科目將注重功能教學(xué)，重視方向由讀的語(yǔ)言輸入變?yōu)閷?xiě)和說(shuō)的語(yǔ)言輸出。

對(duì)于課堂內(nèi)外的變化，趙文娟發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在上課時(shí)，英語(yǔ)老師不再像以前那樣督促著學(xué)生天天背單詞和死摳英語(yǔ)語(yǔ)法了，而是關(guān)注學(xué)生的興趣和英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)，盡量幽默地給學(xué)生講課，英語(yǔ)課上老師們會(huì)給學(xué)生介紹英語(yǔ)名著，和學(xué)生們一起欣賞英語(yǔ)歌曲、詩(shī)歌，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，還會(huì)開(kāi)展英語(yǔ)周、英語(yǔ)月等活動(dòng)?！翱傊?，學(xué)生的英語(yǔ)課變得越來(lái)越有活力了?！壁w文娟說(shuō)。

據(jù)趙文娟介紹，未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的趨勢(shì)是采取小班化的走班教學(xué)方式，針對(duì)學(xué)生的不同水平和需求分層次教學(xué)。隨著外教口語(yǔ)課的增加，北京市朝陽(yáng)區(qū)教委分批給每所學(xué)校都配備了外教，正努力改變以前英語(yǔ)教學(xué)模式相對(duì)落后的狀況，爭(zhēng)取杜絕“一切為了分?jǐn)?shù)”的現(xiàn)象。同時(shí)，越來(lái)越多的老師也認(rèn)識(shí)到，教學(xué)上過(guò)于注重詞匯、語(yǔ)法，采取題海戰(zhàn)術(shù)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練的方式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還會(huì)使很多學(xué)生反感英語(yǔ)，因此更應(yīng)抓住降分的改革機(jī)會(huì)，改變高中英語(yǔ)的教學(xué)模式，使教學(xué)方式更加新穎。

北京市第八十中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師王貴軍向記者介紹了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的變化。據(jù)他觀察，近年的中、高考命題特點(diǎn)是注重基礎(chǔ)，加大了基礎(chǔ)考察力度，從這個(gè)方面來(lái)看，依靠社會(huì)補(bǔ)習(xí)班未必能取得高分，可見(jiàn)中、高考改革也是為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而做了很多細(xì)致工作。具體到教學(xué)方式，據(jù)王貴軍介紹，一是老師立足基礎(chǔ)、從基礎(chǔ)上下功夫；二是在教學(xué)中更加注重揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生比較容易接受數(shù)學(xué)，向?qū)W生傳遞“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的理念，幫助學(xué)生通過(guò)生活中的直觀模型建立起數(shù)學(xué)的概念。

“超越考試，語(yǔ)文還是會(huì)大有作為的。”對(duì)于這門(mén)“覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬(wàn)象”的學(xué)科，陜西師范大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文教師楊林柯的看法是，在語(yǔ)文教學(xué)上，必須要“超越考試”。在近期的教育公益聯(lián)盟沙龍”上，這位曾寫(xiě)下“萬(wàn)言書(shū)”的教育體制改革吶喊者，講述了他的語(yǔ)文教學(xué)理念。在學(xué)校里，他教112個(gè)高三年級(jí)學(xué)生，于是他在語(yǔ)文課堂上把112個(gè)學(xué)生變成了112個(gè)老師，他和這些“老師”們一起開(kāi)發(fā)課堂資源，有時(shí)，他們會(huì)把語(yǔ)文課開(kāi)到操場(chǎng)上；有時(shí)，他們會(huì)一起欣賞電影。

楊林柯和他的112個(gè)“小老師”的語(yǔ)文課堂，不僅豐富、有趣，更重要的是，這樣的課堂，“點(diǎn)燃了學(xué)生們對(duì)社會(huì)關(guān)注的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生們的公民意識(shí)”。