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追根究因覓錯(cuò)之道

2015-09-09 16:54:15湯秀芳
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2015年4期
關(guān)鍵詞:審題解析考查

湯秀芳

筆者參加了2015年南通市中考第26題的網(wǎng)上閱卷.此題是包含兩個(gè)小問(wèn)題的純代數(shù)題,解題時(shí)需對(duì)自變量取值范圍進(jìn)行討論,用分類討論的數(shù)學(xué)思想將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求分段函數(shù)的最值,再進(jìn)行大小比較得出答案.分類討論的數(shù)學(xué)思想在近幾年的南通中考數(shù)學(xué)中都有所涉及,多以文字、表格或圖像信息呈現(xiàn),考查學(xué)生分類意識(shí)、審題、讀題、搜集、處理信息等綜合能力的綜合題.本題得分不高,有幾種錯(cuò)誤較為普遍和可惜,現(xiàn)結(jié)合閱卷情況與個(gè)人思考對(duì)此進(jìn)行分析.

題目 商場(chǎng)舉行促銷活動(dòng).某新款服鈽30件,每件售價(jià)300元,若一次購(gòu)買不超過(guò)10件,售價(jià)不變;若一次購(gòu)買超過(guò)10件,每多買1件,所買的每件服裝的售價(jià)均降低3元,已知該服裝成本是每件200元,顧客一次性購(gòu)買服裝x件,獲利y元,

(1)求y與x的關(guān)系式,寫出x的取值范圍.

(2)顧客一次性購(gòu)買多少件時(shí),獲利最多?

從已知條件來(lái)講第(1)題是在分類討論的基礎(chǔ)上求函數(shù)解析式,第(2)題是求分段函數(shù)在自變量取值范圍內(nèi)的最大值,并比較大小,得出答案.第(1)題解題關(guān)鍵是列函數(shù)解析式;第(2)題解題關(guān)鍵是在正確列出函數(shù)解析式的基礎(chǔ)上,如何正確求出相應(yīng)的最大值.有些同學(xué)審題不細(xì)心,閱讀不夠深入,導(dǎo)致失分.

第(1)題中:

錯(cuò)解1:壓根沒(méi)有去分類,籠統(tǒng)地得出y=-3x2+330x(0≤x≤30);

錯(cuò)解2:把“不超過(guò)10”、“超過(guò)10”錯(cuò)誤理解為“x<10”和“x≥10”;

錯(cuò)解3:用100÷3=33……1,認(rèn)為x的上限為x≤34;

錯(cuò)解4:把利潤(rùn)看成了銷售額,沒(méi)有去掉成本,出現(xiàn)了y=[300-3(x-10)]x=-3x2+330x.

閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)沒(méi)有注意到實(shí)際問(wèn)題中x的隱含條件“x為整數(shù)”,這一出錯(cuò)率約占六分之一.事實(shí)上第(1)題考查的是利潤(rùn)公式,屬基礎(chǔ)知識(shí),第(2)題考查的是利用增減性或數(shù)形結(jié)合法求極值,屬一般能力問(wèn)題.2.方法不到位,過(guò)程欠妙

從閱卷情況來(lái)看,26題的平均得分不夠令人滿意,出乎閱卷老師的意料之外.閱卷老師都覺(jué)得,這道題難度一般,無(wú)論在初二學(xué)習(xí)一次函數(shù)的應(yīng)用還是初三學(xué)習(xí)二次函數(shù)的應(yīng)用,都做過(guò)、考過(guò)這種題型,看著非常眼熟,學(xué)生應(yīng)該不要做多少停頓思路就來(lái)了,拿分不成問(wèn)題.

從閱卷情況看,第(1)題得分率較第(2)題高,多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)還好,由于第(2)題分類的第二部分是個(gè)二次函數(shù),其對(duì)稱軸不為整數(shù),有些同學(xué)糾結(jié)到底取x=21還是取x=22時(shí)y有最大值;少數(shù)同學(xué)猜對(duì)了答案;有的同學(xué)分別取x=21、x=22求相應(yīng)的函數(shù)值,也有的同學(xué)干脆從對(duì)稱軸左右對(duì)稱取整數(shù)值,然后一一代入計(jì)算,結(jié)果計(jì)算過(guò)程繁鎖、數(shù)字較大,耗時(shí)較多,容易出錯(cuò).

3.過(guò)程不完整,格式欠規(guī)范

從閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,最后一步的“答”分值為1分.本題從學(xué)生日常生活背景出發(fā),考查學(xué)生運(yùn)用建模思想,將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題再回歸到實(shí)際問(wèn)題中來(lái)的能力.從解題步驟上來(lái)看,一些同學(xué)答題不完整,格式不規(guī)范,只顧著解決純數(shù)學(xué)問(wèn)題,沒(méi)有回歸到實(shí)際問(wèn)題中來(lái),這種原因?qū)е率Х謱?shí)屬可惜.

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