洪全義

生本教育是為學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)而設(shè)計的教育，是郭思樂教授全力倡導(dǎo)、推廣的一種素質(zhì)教育。生本教育改變了傳統(tǒng)的師講生聽、師問生答的教學(xué)形式，真正把課堂交給了學(xué)生，課堂是學(xué)生展示自我，提升自身素質(zhì)的舞臺。

在生本教育課堂中，由于師生主體地位和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，導(dǎo)致師生課堂角色也在改變。以往教師備課的主要任務(wù)是備第二天課堂中所講的教學(xué)內(nèi)容和知識，而生本課前教師主要是備學(xué)生，教師是課前的設(shè)計者，在課堂上是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂中真正的主人。下面結(jié)合自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勅绾巫寯?shù)學(xué)生本課堂更高效。

一、精心策劃設(shè)置前置性作業(yè)，釋放每個學(xué)生的潛能

數(shù)學(xué)生本課堂最重要的一個環(huán)節(jié)是做好課前準(zhǔn)備，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點和生活經(jīng)驗設(shè)計合理的前置性作業(yè)。在完成前置性作業(yè)時，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，結(jié)合要學(xué)習(xí)的新知，通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍、詢問家長等渠道了解掌握大量的有關(guān)信息，準(zhǔn)備第二天在課堂上與小組交流展示。我校是寄宿制學(xué)校，學(xué)生每天在校住宿不能回家，學(xué)生收集信息有局限性，根據(jù)這一特點，我將前置性作業(yè)改在課堂上完成，即在上課開始時，讓學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照“自學(xué)指導(dǎo)”進行自我探究、自我實踐和自主學(xué)習(xí)。

前置性作業(yè)的設(shè)計要具有實效性，不求多但求精，力爭涵蓋本節(jié)課的重難點，有層次由淺入深地引發(fā)學(xué)生的思維，釋放每個學(xué)生的潛能。例如：在學(xué)習(xí)“三角形面積”一課時，我讓學(xué)生準(zhǔn)備了以下材料：完全一樣的直角三角形、鈍角三角形和銳角三角形各兩個。思考探究時設(shè)置了四個任務(wù)：1.用兩個完全一樣的三角形拼一拼，能拼出什么圖形？2.拼出圖形的底、高和三角形的底、高一樣嗎？3.拼出的圖形面積你會計算嗎？4.三角形面積你會求嗎？這四個問題的設(shè)置層次清晰，涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，學(xué)生在動手操作、觀察、理解分析中總結(jié)出了三角形面積的計算方法。

二、以生為本開展小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生展示自我的機會

生本課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，它所創(chuàng)設(shè)的機會使每個學(xué)生的智慧綻放異彩。小組人員的組成以4人為宜，一般按優(yōu)良中差搭配的原則，選出成績優(yōu)秀、管理能力強的學(xué)生為組長，組長的任務(wù)有分工、協(xié)調(diào)、幫助、評價等。每隔一段時間教師根據(jù)實際情況調(diào)換組員所承擔(dān)的任務(wù)，讓每個學(xué)生得到多方面的鍛煉。

生本課堂中的小組合作交流及匯報，是最能張揚學(xué)生個性的環(huán)節(jié)。學(xué)生獲得的知識基本上是由學(xué)生自己探究得來，再由學(xué)生傳授給學(xué)生。教師講解得少，對學(xué)生不易理解的知識，教師才作適當(dāng)?shù)狞c撥講解，點撥的語言要精煉，要起到表揚、激勵和收、放、引的作用。小組匯報中，全班學(xué)生要認(rèn)真傾聽，及時針對發(fā)言內(nèi)容進行評價、補充或質(zhì)疑。小組匯報完畢，組長要問：哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價、補充或疑問？當(dāng)其他同學(xué)提出質(zhì)疑和疑問時，匯報小組的每個成員都可以進行解疑，匯報組解決不了的可請教全班同學(xué)幫助并向教師求助。

三、師生共同評價，讓學(xué)生在快樂中獲取知識

生本教學(xué)的魅力還在于它的評價多元化。評價是向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展。在教育教學(xué)中，評價不是目的，而是促進教學(xué)的手段，因此，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。

在數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時，教師要真心贊賞，不要讓學(xué)生感到是勉強應(yīng)付的贊許。教師還可以設(shè)計個人表現(xiàn)獎和優(yōu)秀小組獎，例如：課堂上最愛思考并積極發(fā)言的學(xué)生，可評為“最愛發(fā)言”獎;對問題能夠提出不同見解的學(xué)生，可評為“創(chuàng)新思維”獎。課堂中小組通過各項表現(xiàn)獲得獎勵加分累計最高的為優(yōu)勝小組，在月評選中可榮獲“自信之星”“進步之星”等稱號。

數(shù)學(xué)生本課堂最注重的是小組捆綁式評價。捆綁式評價的目的是為了促進學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。捆綁式評價的方式是多樣性的，如對學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價、課堂回答問題的評價、解題思路的評價、聽課習(xí)慣的評價、做題習(xí)慣的評價、小組合作的評價、小組展示活動的評價等等。

除了以上的評價，還有學(xué)生之間的主動評價。如小組交流時，學(xué)生可以評價：“我覺得他說得很好，但我還想提醒大家……”“我對他說的話有補充……”“他為大家展示時聲音響亮，我以后要向他學(xué)習(xí)”等?？傊@種多元化的評價，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中愛上數(shù)學(xué)課堂，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

四、自我挑戰(zhàn)配合梯度練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進一步深入理解知識，掌握技能技巧，培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度，促進學(xué)生深層次發(fā)展的有效途徑。練習(xí)是否有效，是一節(jié)數(shù)學(xué)課的點睛之筆，所以課堂練習(xí)要設(shè)計有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，可以通過游戲、猜謎、闖關(guān)練習(xí)等形式，吸引學(xué)生的無意注意，當(dāng)學(xué)生沉迷在問題的情境之中時，其無意注意就會轉(zhuǎn)化為有意注意并趨于主導(dǎo)地位，從而達到主動探究的目的。

以上是對數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)的點滴見解。隨著生本教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的進一步完善，我相信，它將帶給學(xué)生更多的自信，更多的快樂和更高效的學(xué)習(xí)！

（責(zé)任編輯 付淑霞）