李強(qiáng)

[內(nèi)容摘要]“先學(xué)后導(dǎo)再教”是一種新型的教學(xué)模式，而今已經(jīng)被引入語文課堂教學(xué)之中。這種教學(xué)模式有助于提高學(xué)生自主探究的興趣，提高語文課堂教學(xué)效率，具有廣闊的應(yīng)用前景。

[關(guān)鍵詞]先學(xué)后導(dǎo)再教;高中語文;高效課堂;教學(xué)模式

一、高效課堂的內(nèi)涵

所謂高效是指在課堂教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)價(jià)值進(jìn)行雙重評(píng)判，最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)功能，提高教學(xué)效率。高效課堂包含了教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)收益等三個(gè)方面的內(nèi)容，教師應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。教師在不同的教學(xué)階段應(yīng)制定不同的教學(xué)策略與目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)相一致，以便更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

高效課堂具有自主性、互動(dòng)性、開放性、科學(xué)性等特點(diǎn)。高效課堂一定要以學(xué)生為中心，在追求知識(shí)的完整性、全面性的同時(shí)更加關(guān)注如何健全學(xué)生的性格和品格，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，而且在心理和精神上也得到成長。高效課堂的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即解放學(xué)生、解放教師。

二、高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）學(xué)的“三美”

1.和諧之美。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是上好一堂課的關(guān)鍵，也是教師贏得學(xué)生信任的重要渠道。高效的語文課堂應(yīng)當(dāng)是和諧的課堂，教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參與者，要通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新之美。要想提高課堂學(xué)習(xí)效率，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。語文教師應(yīng)汲取前沿的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生使用高效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探討。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，有效組織教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)為學(xué)生答疑解惑。

3.高效之美。高效是課堂教學(xué)的生命。高效課堂能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。只有學(xué)生充分地動(dòng)起來，我們的語文課堂才能充滿生命的活力，才能成就課堂的高效之美。

（二） 導(dǎo)的“三法”

1.講究“活”。教師在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的過程中要采用靈活多變的教法，有效吸引學(xué)生的注意力。高效課堂的教學(xué)模式不僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且也給學(xué)生提供了創(chuàng)新的空間，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.注重“實(shí)”。語文課堂教學(xué)只“活”是不夠的，還需要“實(shí)”。教師的教學(xué)風(fēng)格要樸實(shí)，雙基訓(xùn)練要扎實(shí)，教學(xué)容量要厚實(shí)，實(shí)實(shí)在在才是語文教學(xué)的根本。

3.關(guān)注“人”。要充分尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，回歸生命關(guān)懷的教育本質(zhì)，以學(xué)生的發(fā)展為本，這樣的語文教學(xué)才能充滿活力與精彩。

（三）教的“三精”

1.精在理念。新課改理念下的高效課堂要踐行以人為本的教育理念，整個(gè)課堂教學(xué)的流程都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2.精在方式。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3.精在轉(zhuǎn)換。在課堂教學(xué)中，教師的角色要從“主演”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”，注重對(duì)學(xué)生的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造參與和展示的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

二、“先學(xué)后導(dǎo)再教”教學(xué)模式的應(yīng)用

1.教學(xué)前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生“先學(xué)”。教師課前要認(rèn)真研讀教材，明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，省略低效甚至無效的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)知識(shí)的基本構(gòu)架提出合理的問題和假設(shè)。然后學(xué)生依據(jù)教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)遇到一些問題，可以上網(wǎng)查詢，也可以查找工具書或者請(qǐng)教同學(xué)。

2.教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“后導(dǎo)再教”。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問題可以在課堂上通過合作探究的方式解決。學(xué)生探究問題時(shí)教師可適時(shí)給予指導(dǎo)，糾正學(xué)生思維的偏差，引導(dǎo)學(xué)生全面、深入地思考問題。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥，選擇學(xué)生未能解決的共性的疑難問題進(jìn)行講解，也可以組織學(xué)生開展自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢與不足，借鑒他人的長處，在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

“先學(xué)后導(dǎo)再教”的教學(xué)模式有助于提高學(xué)生的自主、合作和探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)系和諧、學(xué)習(xí)高效、態(tài)度積極、自主管理、相互提高，這就是理想的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王志強(qiáng).探析高中語文高效課堂的構(gòu)建策略[J].華章，2012，（29）.

基金項(xiàng)目：本文為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“‘少教多學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中的策略與方法研究”子課題“構(gòu)建高中語文‘先學(xué)后教，少教多學(xué)課堂教學(xué)模式的研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：FHB110067-2012-7）的研究成果之一。

（責(zé)任編輯 趙永玲）