盧小玲

聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項語言基本技能，是學(xué)生進行交際的重要形式。因此，在我們的英語教學(xué)中，不應(yīng)忽視寫作教學(xué)， “寫”的語言技能是綜合語言運用能力的重要基礎(chǔ)。

一、積累

1. 積累詞

教材中的詞：采用聽音辨詞、游戲記詞、思維導(dǎo)圖、聽寫單詞、單詞競賽、單詞歸類等方式幫助學(xué)生記憶和積累單詞。例如：學(xué)習(xí)“fruit”時，引導(dǎo)學(xué)生在“apple”的基礎(chǔ)上積累了“pineapple”。

閱讀材料中的詞：學(xué)生用“wonderful words”記錄本，把閱讀中遇到的好詞摘抄下來。開展“a word a day”活動，每天一人，在黑板記下該單詞，供全班學(xué)生記錄和學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)“bodyparts”時，學(xué)生積累了“arm，knee，toe，shoulder，ankle，wrist，stomach”。

生活中的詞：學(xué)生隨身攜帶一個小冊子，便于把生活中發(fā)現(xiàn)的英語單詞，記錄下來。例如，學(xué)生寫自己在“家樂?！辟徫锏娜沼洉r，用了“Carrefour”，并展示自己記單詞的方法：car—re—four。

2. 積累句

教材中的句：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生開展句子接龍比賽、限時造句、聽句糾錯等活動。例如，教師說：“Ben does his homework at 7：00 yesterday morning.”，學(xué)生口頭糾錯：“Ben did his homework at 7：00 yesterday morning.”又快又對者贏。

閱讀材料中的句：學(xué)生用“wonderful sentences”記錄本，把閱讀時遇到好句或好段摘抄下來。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，如果學(xué)生養(yǎng)成了愛閱讀并記錄好句的習(xí)慣，就能為寫作積累大量的材料，達到以讀促寫的目的。

成語、諺語：引導(dǎo)學(xué)生收集英語成語和諺語，把閱讀中遇到的好句摘抄下來，每天一人，在黑板寫下該句，供全班學(xué)生記錄和學(xué)習(xí)（此項和“每日一詞”同步進行）。例如，學(xué)生寫作時用到的“No pains， no gains.”：I am so busy. I study hard. I play the violin every day... But I feel happy. My English teacher always says： “No pains， no gains.”

總之，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把書本知識與生活結(jié)合起來，積累大量的材料，把自己的所見、所聞、所感、所思隨時記錄下來。

二、模仿

模仿是一種通過觀察榜樣進行學(xué)習(xí)的過程。語言學(xué)習(xí)在很大程度上主要是依靠模仿，指導(dǎo)學(xué)生模仿寫作是提高學(xué)生寫作能力的一種重要的手段。另外，從小學(xué)生的心理、年齡段來說，他們具備愛模仿的特點，有利于通過模仿開展作文教學(xué)。常見的方法有三種：

改寫：學(xué)生替換文本中若干單詞、句子，或仿照文本、小詩等改寫。教材是教學(xué)之本，學(xué)生根據(jù)文本改寫，在寫之前，教師應(yīng)提醒學(xué)生注意文中的時態(tài)、語態(tài)和主要句型，有示范、有指導(dǎo)。通過改寫，學(xué)生既能鞏固新知，又能復(fù)習(xí)舊知，有利于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的初級寫作能力。例如，Success with English四年級上冊Module 2 People Unit 4，一學(xué)生這樣改寫： Michael is my uncle. He is a handsome man. Hes about 40 years old. His hair is blonde. His nose is big. But his eyes are small， and his mouth is small， too. He？looks strong. Look！ Hes wearing a white T-shirt and a pair of blue sport shoes. He likes sports. He is running now！ 學(xué)生不僅用了新知 “ be wearing， blonde， strong” 等；還復(fù)習(xí)舊知，如“ hair， nose， eye， mouth，a pair of”等 以及“現(xiàn)在進行時”，學(xué)生的思維能力和綜合運用語言知識的能力得到提升。

擴寫：要求學(xué)生在原文的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加內(nèi)容，學(xué)生要具備更靈活的思維能力和知識重組能力。教師先對學(xué)生寫法指導(dǎo)，方法多樣：A、文前增加與課文相關(guān)場景，如：一小段前言或一小段對話；B、文中拓展角色或內(nèi)容，如：增加一、兩個人物及其對白；C、文后續(xù)寫，讓文本結(jié)尾更具色彩。例如，Success with English六年級上冊Unit 11 Whos Calling，學(xué)生的續(xù)寫：

（In the hospital）

Doctor： Whats wrong with you， little girl？

Sally： I have a cold.

Sallys mother： She had a fever last night.

（Doctor is taking a temperature .）

Doctor： She is better now. Take the medicine three times a day.

Sallys mother： Thank you！

縮寫：學(xué)生對文本進行分析、概括和精簡，把文本的精華部分寫成一小段對話或一小段篇章。教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)氖痉逗椭笇?dǎo)，不必在句子的數(shù)量上和內(nèi)容上作過多的要求。這樣，學(xué)生必須熟悉新知，才能更好縮寫。培養(yǎng)了學(xué)生分析、歸納和總結(jié)的能力，讓學(xué)生把熟悉知識、鞏固知識和運用知識融為一體。

責(zé)任編輯邱麗