楊聰玲

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；興趣；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）13—0061—01

一、營(yíng)造和諧的課堂氛圍

真誠(chéng)地愛自己的學(xué)生，尊重他們的人格，少一點(diǎn)審視責(zé)備的目光，多一些欣賞鼓勵(lì)的熱情，保護(hù)他們的自尊心不受傷害。努力營(yíng)造民主、平等，和諧、融洽的課堂氛圍。想方設(shè)法為學(xué)生獲得發(fā)展創(chuàng)造條件，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，最終形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的真誠(chéng)合作的新型教學(xué)關(guān)系。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大膽采用多種教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。例如，語(yǔ)文教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生表演一些相關(guān)的故事，不但會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)幫助他們更好地把握人物性格，理解課文主旨。講《鴻門宴》時(shí)，我讓學(xué)生排演這個(gè)故事，學(xué)生的熱情很高，馬上投入到劇本改編及排練中，后來(lái)在課堂上表演得十分精彩。學(xué)生不是在教師條分縷析地講解中了解課文內(nèi)容，而是在老師指導(dǎo)下，參與準(zhǔn)備的過程中，掌握課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了綜合能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“我能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“我想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“我會(huì)學(xué)”；建立在意志力基礎(chǔ)上的“我堅(jiān)持學(xué)”。初中語(yǔ)文教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)感悟的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生“能學(xué)”的信心，激發(fā)學(xué)生想學(xué)的欲望，點(diǎn)撥學(xué)生“會(huì)學(xué)”的策略，提供學(xué)生堅(jiān)持學(xué)的動(dòng)力。如教學(xué)文言文，首先要讓學(xué)生對(duì)照注釋，查工具書自主學(xué)習(xí)，理解課文大意，教師只需對(duì)學(xué)生提出的較難的字詞和句子作講解。由于每個(gè)學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)形式、理解能力各不相同，教師在教學(xué)中要本著以人為本思想，做到分層次和講差異，針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，采取不同的施教策略，分層要求、分層設(shè)問、分層練習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和觀察水平，真正落實(shí)因材施教。只有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)，能從色彩、音樂和圖象等多角度刺激多重感官，增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性。如講授《春江花月夜》一課，在講析作者情感變化時(shí)，如果運(yùn)用多媒體課件，通過形象生動(dòng)、色彩逼真的視頻效果，配上悅耳的古箏樂曲和生動(dòng)的解說，學(xué)生必將激情難抑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知心理。根據(jù)心理學(xué)研究，多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而多重感官同時(shí)感知的信息要比單一感知更全面、更深刻，有效保持時(shí)間更長(zhǎng)。

五、啟發(fā)學(xué)生多角度思考

語(yǔ)文課所學(xué)的每篇課文，對(duì)文章內(nèi)容的理解、對(duì)作者感情的體會(huì)、對(duì)寫作方法的把握，往往因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體差異而不同。學(xué)生所寫的每篇同題作文都有不同的觀點(diǎn)及表現(xiàn)。因此，我在講課時(shí)從不劃定框架，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度，運(yùn)用不同方法去思考，尋求對(duì)一個(gè)問題的多種認(rèn)識(shí)和解決方法。在這個(gè)過程中，學(xué)生有時(shí)由于某些因素的觸發(fā)，會(huì)突破平時(shí)的思維定勢(shì)，拓寬了思路，教師要善于把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活課堂氛圍。如，教《智子疑鄰》這則寓言，我先讓學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，把這則寓言改寫成一篇現(xiàn)代故事，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考，談?wù)勛约旱囊娊?。學(xué)生經(jīng)過一番討論得出如下結(jié)論：聽取意見，不能看意見是誰(shuí)提的，而要看意見是否正確，不能因人廢言。這是從積極方面說的。該文如果從消極方面作解釋，那就可以引申為：向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)了，即使說的意見正確，效果也不見得好。學(xué)生暢所欲言，而且言之有理。這樣既能加深對(duì)課文的理解，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，收到較好的教學(xué)效果。

教無(wú)定法，觀念最為重要。要提高語(yǔ)文教學(xué)效率，作為語(yǔ)文教師，一定要投身課改，參與教研，深入研究教材教法，研究學(xué)生，研究教師自身，正確把握語(yǔ)文教育新理念、把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀和教師觀，講究教師講臺(tái)形象藝術(shù)，讓學(xué)生親其師信其道，同時(shí)，要把握好語(yǔ)文課程特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)橹卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。教師有了威信，學(xué)生有了興趣，教會(huì)他們閱讀方法，拓寬訓(xùn)練渠道，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中全方位鍛煉，把學(xué)生引入樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)的軌道，語(yǔ)文教學(xué)效率的提高就有望得以實(shí)現(xiàn)。

編輯：劉於誠(chéng)