張延國

教育是教師的教與學(xué)生的學(xué)互相作用的事業(yè)，教師的師德修養(yǎng)如何，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績的全面提高。作為一名教師，應(yīng)如何讓學(xué)生喜歡自己的學(xué)科呢？我認為首先要讓學(xué)生喜歡自己。所謂親其師信其道。那么如何面對師生關(guān)系中存在的必然問題，建立良好和諧的師生關(guān)系呢？

我覺得首先要提高并發(fā)展自己。作為一名教育工作者，我自1997年參加工作以來，不斷地豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，有高度的事業(yè)心和責任心，愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的育人理念。在教學(xué)中以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。我深知要做好教師工作，就必須熱愛教育事業(yè)。隨著教育的改革和發(fā)展，素質(zhì)教育的全面推進，要想成為新時代的優(yōu)秀教師，除了學(xué)識淵博、教學(xué)得法之外，還應(yīng)有更高的追求，這就是以育人為理想，以塑造人的美好心靈為己任。

其次是放下師道尊嚴，無論是學(xué)習(xí)和生活中我們都要俯下身來，把學(xué)生當成自己的朋友，盡量拉近與學(xué)生之間的距離。教師如何與個性鮮明的學(xué)生相處，如何對學(xué)生加強個性教育，這是當前教育中的一個突出問題。無視學(xué)生個性的教師，阻礙學(xué)生個性發(fā)展的教師，現(xiàn)在是不符合培養(yǎng)新型人才的教育任務(wù)的。所以，我們不得不擺正自己的位置，重新看待自己在教學(xué)活動中的位置。和學(xué)生以一種朋友的身份相處，以一個慈善的長者身份進行說教，注意心理換位，給學(xué)生一定的自由空間，并及時調(diào)控好自身的心理，包括與學(xué)生交流時的態(tài)度，才能使教育行為不出現(xiàn)或少出現(xiàn)偏差。由于工作需要，我曾中途接任過兩個班級的生物授課任務(wù)，早就聽說其中有一個班級有幾個成績好的學(xué)生組成的刺頭很能為難老師，尤其我是“半路殺出的程咬金”他們更是不放在眼里。教學(xué)中我的確多次領(lǐng)教到了，他們總是找一些偏難怪的題故意刁難我，幾個回合之后他們的問題沒有難住我，自然也就消停多了，但是有一名同學(xué)始終不習(xí)慣我的課堂，開始放棄這科的學(xué)習(xí)，而且一副逆反的表情，這讓我很是上火，開始我采用冷落的方法，裝作看不出來，但內(nèi)心里我不會放棄每一個學(xué)生，只是用這種方式讓他冷靜幾天，過了幾天我和他進行了長談，“曉之以理，動之以情，導(dǎo)之以行”最后他終于說出了他生活在單親家庭中太多不快樂而造成的內(nèi)心的叛逆想法。功夫不負有心人，經(jīng)過多次的心理疏導(dǎo)這名同學(xué)開始學(xué)習(xí)了。教師的愛不是什么驚天地、泣鬼神的大愛，但我們給學(xué)生以尊重、信任、關(guān)愛的同時，也會獲得學(xué)生的接納、信任和熱愛。

在多年的教育實踐中，我也曾無數(shù)次地嚴厲地批評學(xué)生，但這種嚴厲不等于憤怒的發(fā)泄;不等于惡意的嘲諷;更不等于沖動的體罰。熱愛學(xué)生是師德的基本要求，只有那些平時無私地熱愛學(xué)生，但又對學(xué)生嚴格要求，不放縱，不姑息學(xué)生缺點的老師，才能搏得學(xué)生的尊重和熱愛，這樣的老師在學(xué)生心目中的位置往往會超過他們的父母，學(xué)生有了心里話，可能不和父母說而和老師說。教育的成功在于師愛的力量，師愛有別于母愛，不同于父愛，但又勝于母愛，強于父愛。它不是針對單一對象，而是面對全體學(xué)生，它是無私奉獻，不求回報的。但是，當教師節(jié)、父親節(jié)學(xué)生發(fā)來短信時，當學(xué)生節(jié)假日回來看我時，當學(xué)生找到工作給我打來電話時，當學(xué)生找到了朋友告訴我喜訊時，我的心里是幸福的、欣慰的。我的內(nèi)心深深的感覺到我多年來的付出是值得的，這是一種他人所沒有的精神享受。

新型的師生關(guān)系應(yīng)當是建立在相互尊重的基礎(chǔ)之上，建立在相互融洽的氛圍中，只有在這樣的環(huán)境中才能更大地發(fā)揮課堂教學(xué)效率，讓我們努力改變自身，積極營造民主、平等、高效的教學(xué)環(huán)境，為我們的教育事業(yè)做出自己更大的貢獻。endprint