《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》

（美）埃爾菲·艾恩

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》共十二章，前兩章的論述是哲學(xué)思辨，第三章討論實(shí)際結(jié)果。本章概括了研究證據(jù)，表明獎(jiǎng)勵(lì)沒(méi)有起到促進(jìn)長(zhǎng)期的行為改變和提升表現(xiàn)的作用。在第四章和第五章中，作者解釋了情況為何如此，提出獎(jiǎng)勵(lì)失敗的五個(gè)關(guān)鍵原因，這些原因無(wú)異于對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)的嚴(yán)厲批評(píng)。第六章仔細(xì)探討了我們很少有人會(huì)想到要去批評(píng)的一種獎(jiǎng)勵(lì)形式：表?yè)P(yáng)。第七和第十章探討工作場(chǎng)所的問(wèn)題，第八和第十一章論及教育問(wèn)題，第九和第十二章討論孩子的行為和價(jià)值觀問(wèn)題。

推薦理由：《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》自出版以來(lái)，影響了無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和老師，使他們改變了以往的想法，即企圖用激勵(lì)制度來(lái)操縱人們，從短期角度來(lái)看，也許會(huì)奏效，但是最終這樣的方法還是會(huì)失敗的，甚至還可能造成持久的危害。艾恩通過(guò)大量的研究表明其實(shí)如果用金錢(qián)、成績(jī)或者其他什么激勵(lì)方式誘惑人們的話其結(jié)果適得其反。我們?cè)绞侨藶榈赜谜T惑手段來(lái)激勵(lì)別人，他們就越會(huì)對(duì)我們唆使他們做的事喪失興趣。艾恩給了我們這樣一個(gè)解釋?zhuān)鋵?shí)我們真正需要的是獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰以外的管理方法。

《透視課堂》

（美）古 德 布羅菲

內(nèi)容簡(jiǎn)介：教師在教學(xué)中存在的一個(gè)困難就是，必須想方設(shè)法意識(shí)到課堂里發(fā)生的所有錯(cuò)綜復(fù)雜的行為。現(xiàn)代教學(xué)課堂，包括信息加工、決策、學(xué)生對(duì)一般知識(shí)及其課堂教學(xué)理論的應(yīng)用。因而，作者在本書(shū)中探討了教師所運(yùn)用的各種各樣的方法：用于增強(qiáng)和提高思考能力的方法，用于進(jìn)行課堂決策的方法。我們相信，當(dāng)教師清楚地意識(shí)到課堂里發(fā)生了什么事并且能夠監(jiān)控自己的思維和決策時(shí)，他們就能輕而易舉地達(dá)到自己的教學(xué)目標(biāo)和個(gè)人目的。

推薦理由：在本書(shū)中，作者提供了重要的知識(shí)、概念和研究成果，以供教師作為教學(xué)參考。課堂研究提供了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)，教師對(duì)課程和指導(dǎo)的決策極大地影響著學(xué)生的態(tài)度和成績(jī)。本書(shū)主要采用了定量和定性兩種研究方法。作者對(duì)兩類(lèi)課堂研究進(jìn)行了回顧，由此提供了一個(gè)有用的整合方法——多種課堂學(xué)習(xí)方法的整合。本書(shū)為新老教師提供了解決這些問(wèn)題的答案。這本在美國(guó)深受歡迎的有關(guān)課堂教學(xué)的暢銷(xiāo)書(shū)，多次修訂再版，一直盛銷(xiāo)不衰，被數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的教師奉為進(jìn)行課堂教學(xué)的經(jīng)典參考讀物，能讓眾多的教師從中受益。

《希望教室》

蘇明進(jìn)

內(nèi)容簡(jiǎn)介：《希望教室：教孩子一生最受用的36種能力》以教給學(xué)生成長(zhǎng)的36種能力為主軸，另附“用愛(ài)救回孩子”和“父母SOS”兩個(gè)記錄問(wèn)題孩子成長(zhǎng)的故事及老師與家長(zhǎng)親情互動(dòng)的內(nèi)容，為我們娓娓敘說(shuō)有關(guān)“希望教室”的故事。

推薦理由：全書(shū)以36個(gè)平凡而動(dòng)人的小故事，展現(xiàn)了如天使般純真的童心和身為教師的快樂(lè)。同時(shí)，它極生動(dòng)地揭示了克里希那穆提所言“教育即喚醒”的真理，啟示讀者正確的教育始自教育者本身，人人都應(yīng)該擁有智慧、敏感和完整的心靈，對(duì)于廣大讀者，尤其是中小學(xué)老師、家長(zhǎng)有著極其重要的意義。