王興福

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)科學(xué)；實驗；演示；分組；基本要素；大自然

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0112—01

小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。上好科學(xué)課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力、動手動腦能力?？茖W(xué)課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的科學(xué)課教學(xué)好壞，在一定程度上影響了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實驗課呢？根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點和農(nóng)村小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對較差的特點，要開展好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實踐活動，應(yīng)著力解決好以下幾個問題。

一、做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能

教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實驗。演示實驗?zāi)芴岣呖茖W(xué)教學(xué)的實效性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，在教三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教學(xué)生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度數(shù)。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并茂，形象直觀地演示了蠶寶寶的生長過程。學(xué)生從中受到啟迪和教育，同時也發(fā)掘了學(xué)生的潛能。

二、創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。通過學(xué)生實驗，學(xué)生能更細(xì)致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生的分組實驗時，我提出明確的要求，讓學(xué)生講清楚實驗的目的和研究的問題、儀器的名稱以及使用方法，并提供“材料超市”供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如，在教學(xué)《磁鐵》一課時，我把事先準(zhǔn)備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放到“材料超市”，并告訴學(xué)生盡可能地多去設(shè)計實驗方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計實驗，選取材料，開始實驗。這就極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。經(jīng)過一階段的實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。

三、明確實驗的基本要素

1.明確實驗?zāi)康摹Ｗ鰧嶒炃?，只有給學(xué)生提出做該實驗的目的是什么，任務(wù)是什么，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察。因此，明確實驗?zāi)康膶τ趯W(xué)生上好實驗課是至關(guān)重要的，它能讓學(xué)生明白該實驗是為了研究什么而設(shè)置的。

2.明確實驗操作過程。每個學(xué)生理解能力不一樣，實驗的成功與否，主要取決于學(xué)生對實驗中的重點、難點、操作的把握程度，以及對實驗現(xiàn)象的分析、總結(jié)。做實驗每個學(xué)生都喜歡，但由于小學(xué)生尤其是低年級的學(xué)生，觀察事物時常是雜亂無章的，缺乏系統(tǒng)性和目的性，觀察時受興趣和情緒的影響很大，有時常常偏離觀察的主要目標(biāo)。往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂做，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗，所以在實驗前就要明確操作過程。

3.明確觀察任務(wù)。只有明確了實驗的觀察任務(wù)，才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況，時刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個微小的地方，每一個細(xì)小的變化。

4.明確實驗結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論，是一個從具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍。只有完成了這個飛躍，才算真正得到了知識。

四、讓學(xué)生在大自然中獲取知識

農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的不利因素主要是教學(xué)儀器設(shè)備少，沒有專業(yè)教師。但科學(xué)課中50%以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學(xué)生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學(xué)生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認(rèn)識等等。這些得天獨厚的自然環(huán)境為科學(xué)教學(xué)提供了活生生的教學(xué)材料。學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和學(xué)習(xí)氣象提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學(xué)生們在藍(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識。

總之，小學(xué)科學(xué)實驗課教學(xué)需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的合作，更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學(xué)方法，把解決實驗教學(xué)難點和調(diào)動學(xué)生積極性相結(jié)合，實驗課教學(xué)就能夠取得很好的效果。

編輯：張昀