□喬慧君 周筠珺

1 引言

眾所周知，高校圖書館是文化和知識的傳播與交流殿堂，它不僅可以為高校的學(xué)術(shù)研究提供基本的學(xué)術(shù)資源和相關(guān)信息，同時也承擔(dān)著培養(yǎng)人才和提高其綜合素質(zhì)的基本任務(wù)；高校圖書館是知識和信息的“高效集成器”，同時也是高校最具代表性的精神家園。圖書館之于高校具有教育和信息情報支撐的雙重功能，每一個高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當逐漸學(xué)會利用學(xué)校圖書館資料，以便充分提高自身的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。

國內(nèi)外學(xué)者對于高校圖書館在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用也進行過一些有益的研究。布萊澤爾等通過對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生利用圖書館資源的情況與成績之間有著較為密切的關(guān)系［1］；阿瑞夫等的研究則發(fā)現(xiàn)女性學(xué)生利用數(shù)字圖書資源進行研究性課程學(xué)習(xí)的效果比較好［2］。王艷的研究結(jié)果也證實，大學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣對于其提高專業(yè)課程成績是有益的［3］；柯嵐馨等則分析了e－Science環(huán)境下，高校圖書館資源對于學(xué)生的專業(yè)研究和課程學(xué)習(xí)都有著十分重要的作用［4］。

雖然學(xué)術(shù)界對充分利用圖書館資源與提高學(xué)生的成績和素質(zhì)之間的關(guān)系有了一些認識，但是，在目前我國普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動力且存在畏難和急功近利的想法的情況下，特別需要對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與利用圖書館資源之間的關(guān)系進行具體深入的研究，從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。本研究將具體分析我國綜合性普通高?！啥夹畔⒐こ虒W(xué)院的圖書館運行數(shù)據(jù)與其學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的關(guān)系，以期為普通高校本科學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的監(jiān)測方法和相關(guān)的學(xué)生日常管理提供一些參考性的建議。

2 資料與分析方法

研究中所用的資料主要有2012－2013年成都信息工程學(xué)院圖書館的運行報告數(shù)據(jù)，及其學(xué)院教務(wù)處提供的15個主要二級學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析數(shù)據(jù)。15個二級學(xué)院包括：10個理工類二級學(xué)院（大氣科學(xué)學(xué)院、電子工程學(xué)院、光電技術(shù)學(xué)院、計算機學(xué)院、控制工程學(xué)院、軟件工程學(xué)院、通信工程學(xué)院、信息安全工程學(xué)院、應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院及資源環(huán)境學(xué)院，其對應(yīng)的代碼分別為L1－L10）及5個文管類二級學(xué)院（管理學(xué)院、商學(xué)院、統(tǒng)計學(xué)院、外國語學(xué)院、文化藝術(shù)學(xué)院，其對應(yīng)的代碼分別為W1－W5）。研究方法主要為數(shù)理統(tǒng)計及對比分析的方法。

3 主要結(jié)果分析

大學(xué)圖書館是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究和學(xué)術(shù)交流的重要場所之一，學(xué)生不僅可在此借閱圖書等資料，而且也可以在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的良好環(huán)境中安心學(xué)習(xí)和潛心研究。另外在課程學(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下教師都要求學(xué)生借助各類課外學(xué)習(xí)資料進行輔助學(xué)習(xí)。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)具有這樣一些鮮明的特點，所以學(xué)校圖書館的基本運行數(shù)據(jù)從一定程度上也可以反映出學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)。

下面將分別針對理工及文管兩類二級學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣（特別是對圖書館資源的利用情況）、狀態(tài)和效果進行具體的分析。

3.1 理工類各二級學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析

大學(xué)生利用圖書資源是其學(xué)習(xí)狀態(tài)的基本體現(xiàn)，這可以從學(xué)生的圖書借閱率上看得較為清楚，而他們學(xué)習(xí)基本狀態(tài)的差別也會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果有著明顯的差異。由圖1可知，理工類各二級學(xué)院學(xué)生2012年平均圖書借閱率整體比2013年高，而與此對應(yīng)的各學(xué)院學(xué)生2012年的平均掛科率均比2013年低。此外雖然各學(xué)院學(xué)生的專業(yè)差異較大，影響學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果的因素也會各不相同，但是通過對其借閱率的考察仍然可以看到一些明顯的特點。在2012年，大氣科學(xué)學(xué)院、通信工程學(xué)院以及應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生的平均借閱率在各理工類學(xué)院中相對較高，分別為53%、68%及66%；而其平均掛科率相對較低，分別為9%、18%和12%。在2013年，具有較低平均掛科率的通信工程學(xué)院及應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，其平均借閱率都相對較高；尤其是通信工程學(xué)院有著最高的平均借閱率為26%，其學(xué)生的平均掛科率明顯較低，為24%?？刂乒こ虒W(xué)院與軟件工程學(xué)院的學(xué)生的借閱率相對較低，分別為22%和21%，而這兩個學(xué)院的平均掛科率均為39%左右。

為了更加詳細地了解各二級學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此引入一個基本統(tǒng)計量，即：歸一化掛科借閱差F，且可以定義為下式：

其中D為掛科率，而E為借閱率。利用F可了解各學(xué)院教學(xué)運行和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本狀態(tài)。

由圖2可知，2012－2013年理工類各二級學(xué)院掛科率D與歸一化掛科借閱差F間呈線性關(guān)系，其線性關(guān)系如（2）式所示，且相關(guān)系數(shù)較高，為0.85。

圖1 2012－2013年理工類各二級學(xué)院學(xué)生考試平均掛科率與圖書借閱率分布① 注：P為平均掛科率與借閱率，單位為百分比；N為各二級理工類學(xué)院代碼。以下各圖同此。

圖2 2012－2013年各理工類學(xué)院掛科率與歸一化掛科借閱差間的關(guān)系

對于理工類二級學(xué)院的學(xué)生，當歸一化掛科借閱差F越大，則掛科率與借閱率的差別就越大，說明學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況偏離理想狀態(tài)越大，學(xué)生的掛科率就越高。當D＝E時，即掛科率趨近于借閱率，F(xiàn)趨近于0，掛科率也趨近于0，則理工類二級學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為理想。

為了更好地了解學(xué)生在一個學(xué)年中各學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將以2012年為例，著重考慮同一年兩個學(xué)期中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。

由對圖3的分析可知，在2012年上半年的第一個學(xué)期，各二級理工類學(xué)院學(xué)生的借閱率隨著時間的推移逐漸降低，即：3月至6月借閱率依次降低，特別是在接近考試的6月降低得尤其明顯，說明學(xué)生由平時廣泛涉獵式學(xué)習(xí)逐漸演變成只啃教材和課件的應(yīng)付考試型的學(xué)習(xí)。在各理工類二級學(xué)院中，通信工程學(xué)院及應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院的借閱率都較高，而其掛科率均較低。

信息安全工程學(xué)院在3－5月的借閱率在各學(xué)院中相對較低，而在6月卻位居前列，這說明該學(xué)院的學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，考試前臨時抱佛腳，這一做法對提高考試成績用處并不大，其掛科率在各學(xué)院中明顯較高；類似的學(xué)院還有軟件工程學(xué)院。此外計算機學(xué)院的學(xué)生在3－6月的借閱率都維持在較低水平，而在6月借閱率是最低的，其掛科率也較低；這一方面說明臨近考試時針對課本的突擊學(xué)習(xí)對于提高成績的作用不明顯，另一方面也說明，決定學(xué)習(xí)效果的因素是比較復(fù)雜的。

圖3 2012上半年理工類各二級學(xué)院學(xué)生平均掛科率與2012年3－6月圖書借閱率分布

由圖4可知，在下半年第二學(xué)期，理工類二級學(xué)院學(xué)生的借閱率并未出現(xiàn)隨著時間的推移借閱率整體都有所下降的現(xiàn)象。除了大氣科學(xué)學(xué)院以外（其4個月的借閱率較為接近，雖然借閱率并不算高，但其掛科率最低），4個月中應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院學(xué)生的借閱率是最高的，而與之相對應(yīng)的是其平均掛科率明顯較低；此外通信工程學(xué)院的4個月借閱率僅次于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院，而其掛科率也是相對較低的（略高于應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院）；與之類似的還有控制工程學(xué)院，其借閱率僅次于通信工程學(xué)院，而掛科率略高于通信工程學(xué)院。其它學(xué)院的掛科率與借閱率之間的關(guān)系則表現(xiàn)出了一定的復(fù)雜性。

3.2 文管類各二級學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析

文管類各二級學(xué)院學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)可從圖5進行較為直觀的了解。首先，2012年文管類各二級學(xué)院學(xué)生的圖書借閱率普遍要高于2013年，而與之相對應(yīng)的學(xué)生各科成績的平均掛科率則是2012年普遍低于2013年。其次，具體就各二級學(xué)院的學(xué)生而言，外國語學(xué)院的學(xué)生借閱率最高，兩年分別為72%和27%，而其掛科率則為最低，兩年分別為6%和8%。統(tǒng)計學(xué)院的學(xué)生借閱率最低，兩年分別為42%和11%，掛科率則較高，兩年分別為14%和15%。最后，文管類各二級學(xué)院借閱率與掛科率也表現(xiàn)出一定的復(fù)雜性，即并非借閱率逐次增高時，掛科率一一對應(yīng)地逐次降低。

為了更加量化地了解文管類各二級學(xué)院學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)，同樣需要分析學(xué)生掛科率與歸一化掛科借閱差間的關(guān)系。由圖6可知，2012－2013年文管類各二級學(xué)院學(xué)生掛科率與歸一化掛科借閱差之間呈現(xiàn)線性關(guān)系，其具體的量化關(guān)系可由（3）式表示，且相關(guān)系數(shù)為0.59。

對于文管類各二級學(xué)院學(xué)生而言，當D＝E時，掛科率接近于借閱率，F(xiàn)趨近于0，其掛科率最高，為17.64%；當F趨近于1時，學(xué)生的借閱率最高，學(xué)習(xí)狀態(tài)接近理想狀態(tài)，其掛科率接近最低的10%左右?？傮w而言，文管類各二級學(xué)院的學(xué)生，同樣是當借閱率逐漸增大時，掛科率出現(xiàn)了下降。

2012年上半年第一學(xué)期3－6月文管類各二級學(xué)院學(xué)生平均掛科率與圖書借閱率之間的關(guān)系，可通過對圖7的分析進行詳細的了解。與理工類各二級學(xué)院類似，3－6月文管類各二級學(xué)院的借閱率出現(xiàn)了依次下降的情況。其中外國語學(xué)院在3－6月中借閱率在各學(xué)院中都較高，掛科率最低；而統(tǒng)計學(xué)院則完全相反，借閱率在3－6月中均是最低的，掛科率則相對較高。文化藝術(shù)學(xué)院各月的借閱率較高，但掛科率依然較高，這說明在文管類學(xué)院借閱率與掛科率之間的關(guān)系也存在著一定的復(fù)雜性。

圖4 2012下半年理工類各二級學(xué)院學(xué)生平均掛科率與2012年9－12月圖書借閱率分布

圖5 2012－2013年各文管類二級學(xué)院學(xué)生考試掛科率與圖書借閱率分布（其中P為掛科率與借閱率，單位為百分比；N為文管類各二級學(xué)院代碼）

圖6 2012－2013年各文管類學(xué)院掛科率與歸一化掛科借閱差間的關(guān)系

此外，在下半年第二學(xué)期的9－12月，文管類二級學(xué)院學(xué)生的借閱率也沒有出現(xiàn)隨著時間的推移借閱率整體下降的現(xiàn)象；但在五個學(xué)院中，外國語學(xué)院借閱率除了9月份不是最高的，其它月份均為最高，而與之對應(yīng)的掛科率則為最低。其余四個學(xué)院的情況略顯復(fù)雜，其借閱率差別較大，但掛科率較為接近。

4 結(jié)果與討論

本研究主要利用2012－2013年成都信息工程學(xué)院10個理工類與5個文管類二級學(xué)院學(xué)生的圖書借閱率資料，結(jié)合相應(yīng)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，通過定性及定量的分析得到了如下結(jié)果。

（1）各理工類與文管類二級學(xué)院學(xué)生的借閱率與反映其學(xué)習(xí)效果的掛科率之間有著密切的關(guān)系，總體而言借閱率高則掛科率低。

（2）通過擬合分別得到了理工類與文管類各二級學(xué)院學(xué)生掛科率與歸一化掛科借閱差之間的線性關(guān)系，且相關(guān)系數(shù)都較高，分別為0.85和0.59；通過這一關(guān)系可以定量地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

圖7 2012上半年第一學(xué)期文管類各二級學(xué)院學(xué)生平均掛科率與2012年3－6月圖書借閱率分布（其中P為掛科率與借閱率，單位為百分比；N為各二級理工類學(xué)院代碼）

圖8 2012下半年第二學(xué)期文管類二級學(xué)院學(xué)生平均掛科率與2012年9－12月圖書借閱率分布

（3）雖然在同一學(xué)年的兩個學(xué)期中，各學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，這反映在學(xué)習(xí)效果上，也表現(xiàn)出一定的復(fù)雜性；但借閱率仍然是說明學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要指標。

普通高校圖書館的基本運行數(shù)據(jù)，特別是針對各類型二級學(xué)院的具體統(tǒng)計得到的借閱率，對于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是十分有益的。實時監(jiān)控這些數(shù)據(jù)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并取得良好的學(xué)習(xí)效果。

致謝：感謝成都信息工程學(xué)院教務(wù)處提供的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析數(shù)據(jù)。

1 Hugh B，Ronan M C.Library Use and Academic Achievement among Medical Students.Medical Education，1996，（30）：142－147

2 Muhammad A，Saima K.Acceptance of Digital Library Among Female Students and Effects of Limited Access of Digital Library on Their Performance on Research Work：A Case of International Islamic University.The International Information and Library Review，2009，41（3）：122－128

3 王艷，高校圖書館促進大學(xué)生成才的實證分析.大學(xué)圖書館學(xué)報，2013，（1）：33－37

4 柯嵐馨，陸萍，匡登輝，e－Science環(huán)境下高校學(xué)生對醫(yī)學(xué)學(xué)科館員服務(wù)期望的實證研究.圖書館工作與研究，2013（8）：122－128