王興邦

【關(guān)鍵詞】 課本資源；隨筆寫作；基本觀點(diǎn)；思考實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0122—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)中要整合課本教學(xué)資源。”作文教學(xué)與課本資源之間有密切的聯(lián)系。我認(rèn)為應(yīng)該從以下三方面實(shí)現(xiàn)課本資源和寫作訓(xùn)練的有效整合。

首先，要品味思想，巧用觀點(diǎn)。課文思想內(nèi)容的豐富與多元，體現(xiàn)了作家對(duì)社會(huì)生活的概括與思考，為學(xué)生寫作提供了多種寫作的思路和觀點(diǎn)。

概括運(yùn)用課文觀點(diǎn)。在課文教學(xué)后，可提煉每一篇課文的觀點(diǎn)，先有教師引導(dǎo)，再慢慢由學(xué)生自己歸納，一段時(shí)間后，大家就能熟能生巧，融會(huì)貫通了。

這方面可舉的例子很多：朱自清《荷塘月色》對(duì)生活中美的感悟，對(duì)自由寧?kù)o生活的向往；郁達(dá)夫《故都的秋》中作者的平民意識(shí)和憂國(guó)情懷；馬丁路德金《我有一個(gè)夢(mèng)想》對(duì)民主自由平等正義的渴望；魯迅《祝?！分忻癖姷挠廾晾淠吐槟静蝗剩簧驈奈摹哆叧恰贰傲硪粋€(gè)世界另一類人的純真感情”，對(duì)人間真善美的歌頌；海明威《老人與?！返摹澳惚M可把他消滅掉，可就是打不敗他”的硬漢精神；魏征《諫太宗十思疏》“十思”也可映射到普通人的道德準(zhǔn)則；柳宗元《種樹郭橐駝傳》“順木之天以致其性”，是對(duì)應(yīng)試教育的深刻反思。每一篇課文都會(huì)有獨(dú)到的見解，都會(huì)給我們?cè)S多啟發(fā)，凡此種種，不勝枚舉。

其次，要挖掘內(nèi)容，引用事例。如寫“理想志向”，可引用的事例：毛澤東《沁園春.長(zhǎng)沙》“書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”。馬丁·路德·金《我有一個(gè)夢(mèng)想》）激發(fā)廣大黑人同胞爭(zhēng)取自由、民主、平等權(quán)利的熱情。魯迅《藥》中夏渝被捕入獄，但他仍沒有放棄革命理想，在獄中勸牢頭造反。司馬遷為了實(shí)現(xiàn)他的理想——完成歷史巨著《史記》。

如寫“逆境成才”，可引用的事例：《我與地壇》中史鐵生在雙腿癱瘓的厄運(yùn)降臨后，一度彷徨，但最終憑著頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔，戰(zhàn)勝了自己，成為一代名家?！丁疵藗鳌敌颉分胸惗喾夷芏笞∶\(yùn)的咽喉，在失聰之時(shí)，憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志力，最終創(chuàng)作了《生命交響曲》等世界名曲?！豆篡`滅吳》越王勾踐在失敗之后沒有喪失信心，不忘國(guó)恥，臥薪嘗膽，積蓄力量，最終打敗了吳王夫差?！队伟U山記》中“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”體現(xiàn)了志與力的辯證關(guān)系?！读婀賯餍颉泛筇魄f宗李存勖在衰敗時(shí)勵(lì)精圖治，取得了一時(shí)之盛；但他在興盛之時(shí)，寵幸伶人，驕奢無度，最終身死國(guó)滅。司馬遷《報(bào)任安書》中“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》；《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也” 的千秋古訓(xùn)。

其三，要鑒賞技巧，借用格式。高中課文，每篇都是思想與藝術(shù)的完美結(jié)晶。指導(dǎo)學(xué)生仿寫、套用其好的形式，會(huì)逐步形成自己的寫作習(xí)慣和寫作風(fēng)格。

這樣的例子很豐富。學(xué)習(xí)魯迅文章，其“思想的深刻，格式的特別”可都為我所用：《祝?！返湫偷摹白８！杯h(huán)境描寫和祥林嫂的細(xì)節(jié)描寫，《拿來主義》的比喻、類比的論證方法和犀利尖銳的諷刺語言。讀錢鐘書《讀〈伊索寓言〉》，可以學(xué)會(huì)一種以小見大的寫作方法，一種聯(lián)類引申的異質(zhì)思維。學(xué)習(xí)了《南州六月荔枝丹》，可以學(xué)到一套邏輯思維的方法，引用好詩句、語言周密、寫作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和方法。

當(dāng)然，只有寫作技巧的借用和寫作手法分析理解結(jié)合起來，才能使理論與實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)用仿用的多了，舉一反三，潛移默化，逐步形成自己的寫作特色和風(fēng)格。

用好課本資源，是對(duì)課文內(nèi)容的靈活運(yùn)用，是語文知識(shí)的整理與回歸，是溫故而知新，更是遷移和提升。在近三年的寫作教學(xué)與隨筆訓(xùn)練中，筆者緊扣課本內(nèi)容，注重了課本資源的遷移和內(nèi)化，不斷強(qiáng)化課本對(duì)寫作的指導(dǎo)意義。高二結(jié)束，整理出5班、15班的作文與隨筆，編輯出作品集《青藤淺語》（第一輯）——作文與隨筆精品100篇，學(xué)生看到自己的作品成了鉛字，享受到了寫作成功的快樂。高三復(fù)習(xí)時(shí)，又將課本資源整合要點(diǎn)張貼于教室墻上，放在了自己的博客內(nèi)，方便了學(xué)生寫作，相信高考時(shí)他們作文水平會(huì)有很大提高。

實(shí)踐證明：無須鉆進(jìn)寫作資料的海洋，課本就是最好的寫作資源。

編輯：劉於誠(chéng)