何軼

對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)識(shí)譜很枯燥乏味，也很有難度。教師在識(shí)譜教學(xué)中可采用趣味式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)的目的。

一、在游戲中掌握音高唱名

唱名是指在唱譜過(guò)程中所使用的名稱，熟悉和唱準(zhǔn)七個(gè)基本唱名是識(shí)譜的基礎(chǔ)，但切不可陷入單一的訓(xùn)練。教師可以把游戲與音樂(lè)緊密結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，做到分散難點(diǎn)、化難為易，讓學(xué)生在輕松愉快的玩耍中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜中的七個(gè)基本唱名，在游戲中熟練演唱唱名，在演唱中培養(yǎng)音準(zhǔn)。

如，上課時(shí)，教師把七個(gè)基本音符1（do）、2（re）、3（mi）、4（fa）、5（sol）、6（la）、7（si）比作七個(gè)小矮人，引導(dǎo)學(xué)生一起來(lái)玩“白雪公主與七個(gè)小矮人”的游戲：讓“白雪公主”調(diào)遣小矮人，每組選出七名同學(xué)扮演“小矮人”，每人頭上戴一頂標(biāo)記音符唱名的帽子，“小矮人”從低到高依次排列。教師用鋼琴伴奏，師生一起唱1-16小節(jié)，從第17小節(jié)開始速度放慢，“白雪公主”按歌曲的唱名和節(jié)奏指向“小矮人”，點(diǎn)到誰(shuí)，誰(shuí)就將自己的音高唱名唱出來(lái)，同時(shí)做屈膝一次。這個(gè)游戲要求每個(gè)“小矮人”把握自己的音高，唱不準(zhǔn)時(shí)，教師可用鋼琴帶音準(zhǔn)。游戲中，17-32小節(jié)還可以由全體學(xué)生唱出“白雪公主”所指向的“小矮人”的音高唱名。17-32小節(jié)不一定按原譜，“白雪公主”的扮演者可以任意調(diào)遣音符。

二、在體態(tài)律動(dòng)中突破節(jié)奏難點(diǎn)

音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練的方法很多，國(guó)外已經(jīng)形成了奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲的趣味節(jié)奏訓(xùn)練，可以從節(jié)奏朗誦歌詞、體態(tài)律動(dòng)、配合唱歌、舞蹈、打擊樂(lè)演奏等著手，遵循從易到難的規(guī)律，接觸各種節(jié)奏型和培養(yǎng)內(nèi)心節(jié)奏感。

比如切分節(jié)奏，由于它改變了正常的節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，因此切分節(jié)奏難度較大，準(zhǔn)確掌握切分節(jié)奏需要能夠靈活變化重音的節(jié)奏感?！哆_(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐》中設(shè)計(jì)了一個(gè)以腿和腳的體態(tài)律動(dòng)來(lái)化解切分節(jié)奏的難點(diǎn)：第一步邁出左腳后，迅速接第二步邁出右腳，此時(shí)身體重心迅速前移，然后膝蓋彎曲，最后起身并左腳點(diǎn)地。這個(gè)體態(tài)律動(dòng)非常簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。在動(dòng)作協(xié)調(diào)之后，可以用幾個(gè)切分音的實(shí)例，邊做律動(dòng)邊唱出切分音。沒錯(cuò)，切分音就這么簡(jiǎn)單。

三、巧用圖形譜弱化識(shí)譜難度

人民音樂(lè)出版社音樂(lè)教材中，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了多種圖形譜。有的圖形譜非常直觀地反映了旋律的走向、音高的變化和節(jié)奏的長(zhǎng)短等形態(tài)。學(xué)生對(duì)于這類能直觀反映音樂(lè)的圖形譜更容易理解和接受。那么將圖形譜作為識(shí)譜教學(xué)的過(guò)渡方法，有著重要意義和實(shí)際效果。如，在學(xué)習(xí)欣賞影視音樂(lè)《穿越竹林》時(shí)，教材中出示了一段展示旋律走向的圖形譜，學(xué)生在音樂(lè)中一邊跟隨圖形譜劃旋律線，一邊用模唱唱名法視唱主題旋律，從中積累到了音高感和節(jié)奏感，學(xué)習(xí)的形式生動(dòng)有趣，吸引了學(xué)生的注意力，大大降低了識(shí)譜的難度。

在識(shí)譜教學(xué)中，采用有趣的教學(xué)方法，能減輕學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，這也是提高識(shí)譜教學(xué)效果的有效方法。

（作者單位：宜昌市高新區(qū)教研中心）