彭烈宏

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分重視古詩文的教學(xué)和古詩文文化的傳承，我校于2005年5月正式啟動詩教工作。

一、環(huán)境營造，創(chuàng)設(shè)詩香氛圍

古詩誦讀是一項(xiàng)長期的工程，要確保其持續(xù)穩(wěn)步地推進(jìn)，就必須優(yōu)化詩教的整體環(huán)境。

1. 開設(shè)詩教課程

一是有教材保障。我們選出300篇經(jīng)典詩文，編輯出一本《小學(xué)生詩文精讀》，并將其作為校本教材。

二是有時間保障。將古詩誦讀作為學(xué)校的校本課程，規(guī)定每天晨讀的前十分鐘為全校古詩誦讀時間，每周安排一節(jié)古詩誦讀課。

三是有經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校每年初都要把詩教經(jīng)費(fèi)納入預(yù)算，單獨(dú)列支，對詩教成績突出的教師和詩詞誦讀成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

2. 優(yōu)化詩教環(huán)境

走進(jìn)三小，仿佛走進(jìn)了一座充滿詩意的殿堂。別開生面的百米曹禺文化長廊，有家鄉(xiāng)美景，有名人介紹，有古今詩詞，有學(xué)生詩作，有經(jīng)典名言，有專家墨寶。教學(xué)樓走廊上掛著60余塊詩詞山水畫條屏，目之所及皆是詩，尤如徜徉在詩的王國。

二、活動推進(jìn)，豐富詩意文化

學(xué)校經(jīng)常開展多種形式的賽詩、演詩、寫詩活動，讓學(xué)生在親身參與中感受學(xué)詩的樂趣，誦詩的雅興。

1. 不拘一格“賽詩”

一是評選全?！霸娫~大王”，以詩詞背誦絕對數(shù)量最大者勝出;二是評選班級 “誦詩星”，以單位時間誦詩數(shù)量最多者勝出;三是舉行看畫、聽音樂的“聯(lián)想誦詩”比賽，以聯(lián)想貼切、誦詩流利者勝出;四是舉辦“詩詞連句接龍”比賽，詩詞文學(xué)常識比賽，主要考察學(xué)生的詩詞綜合素養(yǎng);五是舉行大規(guī)模的詩教匯報演出活動，以班為單位，集中展示班級的詩教成果。

2. 進(jìn)入角色“演詩”

我們讓學(xué)生在“演”中記憶、“演”中感悟、“演”中冶情：一是實(shí)現(xiàn)“詩書聯(lián)姻”，要求學(xué)生在吟詩的同時做到邊誦邊寫，將詩句寫成一幅書法作品;二是實(shí)現(xiàn)“詩畫聯(lián)姻”，要求學(xué)生在吟詩的同時將詩的意境畫出來;三是實(shí)現(xiàn)“詩樂聯(lián)姻”，在集體誦詩會演中，組織部分學(xué)生進(jìn)行配樂伴奏，同時還穿插一些舞蹈。

3. 引導(dǎo)創(chuàng)作寫詩

一是適時將學(xué)生的詩作在班上朗讀，讓學(xué)生體會成功的喜悅。二是學(xué)校成立了“香樟樹詩社”，在校報《東方少年》上開辟了社員的詩作專欄。三是在潛江市詩詞學(xué)會主辦的《筆架山詩刊》上推薦學(xué)生優(yōu)秀詩作。

三、全面滲透，挖掘詩教功能

詩詞進(jìn)校園，有利于學(xué)生開闊視野，增長知識，發(fā)展智力，陶冶情操。

1. 詩教可以豐富語言

不同的詩人，不同的詩歌作品，語言風(fēng)格、語言藝術(shù)也各不相同?；騼?yōu)美婉麗，或放縱恣肆，或雍容典雅，或樸素自然。所有這些，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的樣本。學(xué)生多讀詩歌，對于他們模仿、借鑒文學(xué)語言，發(fā)展語言表達(dá)能力，無疑有直接的作用。

2. 詩教可以愉悅性情

學(xué)習(xí)詩詞名篇，體味作品中反映的生活美，自然美、情感美、藝術(shù)美、語言美，在優(yōu)美的詩歌意境的感染熏陶下，受到美的教育，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和審美情趣。

3. 詩教可以健全人格

詩歌是社會人生的濃縮，優(yōu)秀的詩歌作品，總是從某一方面揭示了社會生活的本質(zhì)，同時也形象地告訴了人們應(yīng)該怎樣認(rèn)識生活，面對生活，創(chuàng)造生活。“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨?！蔽覀兛梢宰寣W(xué)生在對話大師、融入經(jīng)典中去俗氣，添雅氣，增靈氣，長志氣。

4. 詩教可以啟迪心智

“創(chuàng)造”乃是詩歌的生命和靈魂，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所以，詩教不僅僅是語文素養(yǎng)的問題，還有學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的提煉，并帶動其他學(xué)科的共同發(fā)展之功效。

幾年來，我們形成了校園有詩教，詩教有活動，活動有陣地，陣地有作品，作品有交流的詩教工作格局，師生愉悅地徜徉詩的海洋。

（作者單位：潛江市園林辦事處第三小學(xué)）