周小燕

新課程背景下，高效課堂成了教學關注的焦點。如何在短暫的四十分鐘內(nèi)打造高效的英語課堂，提高教學和學習的效率？作為一名英語老師，這些都是應該深思的問題。所謂“高效課堂”，就是要用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現(xiàn)在所提倡的“高效課堂”研究，就是要做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，從而提高教師的教學效率，提高學生的學習效率，最終達到提高教育教學的整體水平和質(zhì)量的目的。下面，就我這幾年來的教學收獲與大家分享。

一、遷移興趣，激發(fā)學生求知欲

實踐證明：把學生在其他方面表現(xiàn)出來的興趣遷移到學英語中來，可收到事半功倍的效果。如我們可以引導學生利用口訣來幫助記憶，激發(fā)學生學習英語的興趣，筆者有時還創(chuàng)造條件安排學生自編短劇，將學生的學習積極性充分調(diào)動起來。學以致用是學習的終極目標，英語學習也不例外。在任教高年級英語課時，筆者會安排在上課前由兩三個學生一起表演他們已編排好的短劇，劇情可依照文本中的情景，也可由學生加入自己的創(chuàng)意，要求臺詞必須要用已經(jīng)學過的內(nèi)容。目的是為了溫習之前的知識，而這種復習又不是簡單的重復，而是一種創(chuàng)造，是在活用語言中加深學生對新知的理解，最終達成學以致用、融會貫通的目標。學生在笑聲中自編自演課本劇，鞏固舊知識，避免了緊張的提問復習法，收效甚好。筆者對這點深有體會，一些已畢業(yè)的學生依然念念不忘曾經(jīng)英語課上那短暫而又難忘的五分鐘表演。這種方法既能活躍氣氛，同時又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神，值得一試。

二、教師課前精心的備課是打造高效小學英語課堂的前提

有效的課堂，當然離不開教師課前的精心備課?，F(xiàn)在我們都提倡備課不只是備內(nèi)容，還要備學生。備課一定要備學生，問題的設置要考慮學生的接受程度和認知度，要盡量貼近學生，貼近學生感興趣的問題，這樣才容易被他們接受和理解。作為教師，要創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引學生積極參加，使學生能用英語進行交流，只有接近生活的、真實的、復雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學生將學到的知識運用到實際生活中。

三、立足課堂，拓展語言環(huán)境

培養(yǎng)學生在特定的語境內(nèi)領悟和使用語言進行交流的能力是小學英語教學的重點。在平時的教學中，我們應在課堂中想方設法為學生提供實際交流的場所和機會，并立足課堂，設置語言情境，為學生搭建拓展語言環(huán)境的舞臺。筆者班上每天課前五分鐘的交流平臺，足以讓學生在模擬的生活氛圍中，逐漸提高英語的交際能力。有研究表明，影響人發(fā)展的兩大因素是環(huán)境和教育。學習外語，環(huán)境是不可或缺的。對英語環(huán)境的拓展，就好似給跑步的人修筑跑道，給游泳的人修建游泳池一樣，必不可少。比如，我發(fā)現(xiàn)班上留守兒童缺少父母的愛，情感相對來說比較脆弱，內(nèi)心更多的是隱藏和孤獨。因此，我在英語課活動中會采用一些富有挑戰(zhàn)性的游戲，來滿足他們的需求。如通過游戲提供一個玩的平臺，讓學生“跳一跳才能摘得到果子”，讓他們在玩中學，在學中玩，體驗英語獨特的魅力，在師生共同演繹英語課堂的精彩中，凝固的文本開始變得靈動起來。

四、激發(fā)潛能，提高學生創(chuàng)造力

英語學科和其他學科不同，它沒有一定的規(guī)律可循，這對小學階段的學生而言，學習起來是有難度的。從某種意義上說，學生記單詞，更多的是靠死記硬背。為了讓孩子們認讀單詞更快、記得更牢，我們可以采用多種方式幫助、啟發(fā)他們，將學生的學習潛能最大限度地激發(fā)出來。如在教學各種數(shù)字時，筆者設計在黑板上先板書學生以前學過的one，two，three...ten，在對應單詞的旁邊板書eleven，twelve，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty...seventy，之后讓學生自己找規(guī)律，如何才能更快地記住這些新單詞。課堂上，細心的學生很快將規(guī)律找了出來：除幾個比較特殊的單詞之外，多數(shù)表示十幾的單詞后面跟的都是teen，表示幾十的單詞后面跟的都是ty。這個規(guī)律被找出來之后，只需要特別記憶那些比較特殊的單詞即可?？梢姡覀兊膶W生有多大的潛力?，F(xiàn)行的教材有很大的優(yōu)點，其中之一就是借助簡單的單詞幫助學生初識音標，能有效地幫助學生們記憶單詞。

五、積極評價，體驗成功喜悅

教師善于積極評價也在打造高效課堂方面起到了不可估量的作用。我們要捕捉評價的最佳時機，通過評價對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，努力使每位學生都有機會去體驗成功的喜悅，從而使他們越來越自信。我在平時的教學中總是鼓勵學生：我們這個班級很出色，你們都非常聰明可愛，因而相信同學們都能百尺竿頭，更進一步。每次上課，我都非常關注學生是否在全神貫注地聽講，參與學習活動的興致是否高漲，此外，還對做得好、讀得好、聲音響亮的小組和個人進行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語、抑揚頓挫的語調(diào)，這讓學生樂此不疲。我們一句悉心的話語，一個鼓勵的眼神，哪怕一個小小的撫摸孩子腦袋的動作，都傳達著教師真誠的愛意。因此，作為老師，表揚的話語絕不能吝嗇，要多給學生們積極的肯定。

總之，要實施高效的英語課堂，作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立一個民主、和諧、寬松的教育教學氛圍。真正的課堂教學就是讓學生在快樂中學習，在幸福中成長；在學習中感受快樂，在成長中收獲幸福。這是教學的最高境界，也是教師能力發(fā)揮的極致。學生由后臺走上前臺，變聽為講，由傳統(tǒng)“要我學”的被動接受者變成“我要學”的主動參與者。這既是新課改的需要，素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)龍川小學）