孫海玲

一、傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)狀

縱觀對英語學(xué)習(xí)成績有影響的、可控的因素中，英語詞匯學(xué)習(xí)策略的影響最大。英語詞匯學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對英語學(xué)習(xí)者的策略的使用有明顯的幫助，對英語成績的提高也有顯著影響，對低水平的學(xué)生的幫助大于對高水平學(xué)生的幫助。高中生英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，英語詞匯量也相對偏低，這同時也會影響他們聽、說、讀、寫的能力，尤其會給他們的閱讀理解水平的提高帶來極大的障礙。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的學(xué)習(xí)方法，效率也比較低下。在學(xué)校組織的學(xué)情調(diào)查中也反映出學(xué)生學(xué)的較為吃力的學(xué)科也包括英語。學(xué)生普遍感覺到詞匯學(xué)習(xí)費(fèi)時費(fèi)力，記住了又忘記，努力了卻不見成效。加之部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，往往是教師教什么，他們便記什么、學(xué)什么。有時候教師甚至成了學(xué)生的活字典，這也使得學(xué)生的主觀能動性和主體意識減弱。

我們的學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中存在的問題主要是音形脫離，學(xué)用分離。英語詞義比較豐富，很多學(xué)生往往只識記詞匯的一種意思，而忽略了其他含義。

二、高中英語詞匯教學(xué)策略

1.注重學(xué)生記憶單詞的技巧和記憶訓(xùn)練

幫助學(xué)生學(xué)會記憶單詞。例如，結(jié)合語音以及拼讀規(guī)則技巧來記憶單詞。讀音是有聲體系，沒有掌握語音的拼讀就不可能順利進(jìn)行英語聽、說、讀、寫的進(jìn)一步的訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)習(xí)。在平時的教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生在早讀和課堂上要出聲朗讀，并教會他們讀音規(guī)則和拼讀技巧，運(yùn)用單詞讀音來牢牢記住單詞，幫助他們增強(qiáng)信心。在學(xué)會了大部分的拼讀規(guī)則之后，生詞的記憶和積累就變得容易多了。在平時的閱讀課堂上，我也會教會學(xué)生一些基本簡單的構(gòu)詞法，這也是詞匯教學(xué)的重中之重。根據(jù)具體的教學(xué)情景和語言環(huán)境來教授學(xué)生英語的構(gòu)詞方法可以幫助他們提高記憶，事半功倍。利用“滾雪球”的方式來聯(lián)想記憶單詞，可以使得學(xué)生記憶單詞既省時間又容易記憶，可以大大減輕記憶的負(fù)擔(dān)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

但學(xué)生個體之間的差異比較大，如何大面積地提高學(xué)生掌握詞匯的能力呢？這是我一直在摸索的問題。有一些學(xué)生的語音有欠缺，我就盡可能地幫助他們解決問題，否則他們學(xué)習(xí)英語的信心就會不足，最終影響他們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在了解我所任教的兩個班級情況的基礎(chǔ)上，高一第一學(xué)期就再次地復(fù)習(xí)了音標(biāo)基礎(chǔ)知識。我會教學(xué)生一些必備的語音知識。例如，音標(biāo)的正確發(fā)音，音標(biāo)中音節(jié)的劃分，開音節(jié)和閉音節(jié)等。這樣，學(xué)生才會對單詞的發(fā)音和如何記憶單詞有一定的了解，他們在學(xué)習(xí)單詞時心中才不會茫然。充分利用每個單元后的詞匯，如利用早讀或上課時間進(jìn)行集體教學(xué)單詞的發(fā)音，注意多音節(jié)單詞的重音，提醒學(xué)生那些單詞容易拼錯。而且一定要給學(xué)生時間自己去拼讀、記憶這些單詞。然后，在一個單元結(jié)束時，老師對這些單詞進(jìn)行聽寫、批改、發(fā)現(xiàn)問題，再讓學(xué)生特別注意寫錯的單詞。當(dāng)然，只聽寫是不夠的，學(xué)生必須通過反復(fù)記憶，才能深深地把單詞印在大腦里。與此同時，老師還要指導(dǎo)學(xué)生趁熱打鐵，練習(xí)使用這些詞匯，因為只有經(jīng)過語言的操練，這些詞匯才能成為活的語言材料。充分利用每個單元的詞匯和語句。因為在閱讀的訓(xùn)練時通過詞匯在語篇中的運(yùn)用加之老師的舉例練習(xí)，學(xué)生可以體會到如何運(yùn)用這些單詞，在具體的語境中掌握單詞的使用方法；在詞匯學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以鞏固所學(xué)的單詞并能拓寬所學(xué)單詞的用法。如果能背誦優(yōu)美的句子，則會提高學(xué)生的語感，使其運(yùn)用多種方法去記憶單詞。

2.訓(xùn)練詞匯記憶技巧，并培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的技巧

（1）首次印象記憶法。心理學(xué)家指出：“人對事物的第一印象最深刻。”單詞記憶的首次印象對大腦神經(jīng)造成的刺激越激烈越好。因此，每個單詞在本周內(nèi)切實(shí)解決好，決不可泛泛而過，將希望寄托在期末總復(fù)習(xí)上。生詞弄成“夾生飯”，日積月累，不知不覺欠下了大量的“生詞債”。

（2）利用實(shí)物記憶法。在課堂教學(xué)中盡可能利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，教師的書包就像魔術(shù)師的道具一樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間布置成單詞環(huán)境。通過使用圖片等道具，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，使單詞記憶的氛圍更加濃厚。此法特別適合小學(xué)及初一剛學(xué)英語的學(xué)生，因他們詞匯量不大，并與生活有密切聯(lián)系，可以使記憶與學(xué)習(xí)英語的興趣倍增。

（3）循環(huán)記憶法。將所學(xué)單詞分組排列，每組3至5個，先小循環(huán)，后大循環(huán)，多次重復(fù)。學(xué)生可根據(jù)情況自行設(shè)計，將單詞編碼，寫成卡片，隨時記憶。

（4）重點(diǎn)詞匯記憶法。書中的黑體單詞需四會：會讀，會拼，會用，會聽。特別是用法及派生詞要專門記下來。

（5）情景記憶法。讓學(xué)生了解單詞的英漢并進(jìn)行動作的再現(xiàn)，以幫助學(xué)生記住該單詞。

（6）圖表記憶法。根據(jù)心理學(xué)家的分析，視覺是人類吸收知識，捕捉信息的重要門戶。

3.重復(fù)是記憶的關(guān)鍵和秘訣

我經(jīng)常給學(xué)生灌輸?shù)拿鎸τ洃涍z忘的心態(tài)就是：“重復(fù)重復(fù)再重復(fù)！”其實(shí)，科學(xué)地安排學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的次數(shù)，先密后疏，做到遺忘之前主動進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到科學(xué)地、快速地、牢固地記憶單詞。卓有成效地提高記憶效率，與遺忘作斗爭。重復(fù)和實(shí)踐策略。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是和遺忘作斗爭，應(yīng)科學(xué)、合理分配時間，對學(xué)過的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固。為了加深印象，詞匯鞏固應(yīng)放到實(shí)際運(yùn)用語言的過程中，做到詞不離句，句不離篇。

信心、恒心和決心是提高記憶效率的保證。記憶單詞是一項艱苦的勞動，特別是記那些重現(xiàn)率低，讀起來拗口的多音節(jié)詞，須具備一種堅忍不拔的精神。對長的、難的詞，自制單詞小卡片，進(jìn)行單詞搬家游戲，并采取組與組的競爭方式，充分調(diào)動學(xué)生記憶單詞的積極性。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懂得選擇、安排好自己的學(xué)習(xí)環(huán)境來促進(jìn)學(xué)習(xí)，并及時改正自己學(xué)詞匯中的錯誤的方法。我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們學(xué)會方法后自己去研習(xí)，還要教會他們努力培養(yǎng)良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如正確使用字典、自覺建立詞匯積累本和猜測詞義的習(xí)慣。

（作者單位：江蘇省宿豫中學(xué)）