黃永紅

教育家魏書(shū)生先生說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！敝逃姨K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“若教師不設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂、智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，給腦力帶來(lái)疲勞?！睂?dǎo)入語(yǔ)與演講的開(kāi)場(chǎng)白相似，是我們教師在開(kāi)始講授新課之前精心設(shè)計(jì)的一段簡(jiǎn)練、概括的教學(xué)語(yǔ)言。導(dǎo)入語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)解教學(xué)氣氛、銜接新舊知識(shí)，為一節(jié)課的順利展開(kāi)打下良好的基礎(chǔ)。

新課改強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。所謂主導(dǎo)，也就是引導(dǎo)，引導(dǎo)不僅僅是在課前，而是遍布課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)最好的方式就是富有吸引力的導(dǎo)語(yǔ)，課前促使學(xué)生探索新知；課中引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撍鶎W(xué)，積累智慧；課后引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)，延伸學(xué)習(xí)。

在此，筆者從地理教學(xué)角度，依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?dǎo)入語(yǔ)在地理課堂上的作用。

一、以天下大事吸引學(xué)生眼球

高中地理學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，要想喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，必須激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生在好奇心驅(qū)使下，必能產(chǎn)生探究欲望，這樣才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。例如，在講“颶風(fēng)的形成和危害”時(shí)，筆者先引入了關(guān)于颶風(fēng)的一則消息：“2009年9月‘弗洛伊德颶風(fēng)襲擊美國(guó)東部地區(qū)，造成至少147人死亡，自9月14日在美國(guó)東南部沿海登陸后，一路北上，先后襲擊了佛羅里達(dá)、佐治亞、南卡羅來(lái)納、北卡羅來(lái)納、紐約等州及首都華盛頓，造成了嚴(yán)重的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失。風(fēng)速最高達(dá)每小時(shí)約200公里，兩天后降至每小時(shí)100公里以下，已轉(zhuǎn)變?yōu)闊釒эL(fēng)暴?！ヂ逡恋嘛Z風(fēng)所過(guò)之處，普降暴雨，造成許多地方被淹，民房受損，交通停頓，供電中斷，人們的工作和生活受到嚴(yán)重影響?！比缓髮?dǎo)入新課：“同學(xué)們想知道颶風(fēng)是怎樣生成的嗎？那么，讓我們一同走進(jìn)教材吧?！边@樣的導(dǎo)入，學(xué)生不僅直觀(guān)地認(rèn)識(shí)到颶風(fēng)的危害，不再覺(jué)得颶風(fēng)還是那么遙遠(yuǎn)，那么模糊，而是真實(shí)地，就在眼前，產(chǎn)生了探索颶風(fēng)形成的強(qiáng)烈欲望。這就是筆者所追求的教學(xué)境界：既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又引發(fā)了學(xué)生探索相關(guān)地理知識(shí)的渴望。

二、以多媒體和漫畫(huà)圖像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科技飛速發(fā)展，為教師的教學(xué)帶來(lái)諸多便利，如果我們不能緊跟時(shí)代的腳步，抱殘守缺，不僅是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)資源的巨大浪費(fèi)，還將被社會(huì)淘汰。我們高中地理教師的教學(xué)也是這樣，不能只局限于課本的單純講解上，不能總認(rèn)為自己的語(yǔ)言修為不錯(cuò)，要領(lǐng)會(huì)并運(yùn)用“他山之石，可以攻玉”的古訓(xùn)，多措并舉，才能使我們的地理課堂永葆活力。運(yùn)用多媒體趣味導(dǎo)入，不僅能迅速引起學(xué)生的注意，還能激發(fā)其探究激情。如教學(xué)“地形的變化”，筆者首先展示問(wèn)題：你相信一粒粒沙土?xí)葑兂煞綀A萬(wàn)里的高原嗎？你相信古語(yǔ)的滄海桑田嗎？你相信喜馬拉雅山是從海洋里冒出來(lái)的嗎？然后運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)黃土高原和喜馬拉雅山的形成過(guò)程。多媒體的展示，催生了學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，進(jìn)而激發(fā)他們探求的欲望。我們還可以利用畫(huà)畫(huà)的形式有效地提高課堂教學(xué)效率，尤其是利用夸張、象征、變形等形式制作一些漫畫(huà)形象來(lái)開(kāi)展教學(xué)，也是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)更深刻、更直觀(guān)的認(rèn)識(shí)的重要手段。例如，教學(xué)“世界人口問(wèn)題”，筆者選擇了一個(gè)母親形象的漫畫(huà)，利用夸張的表現(xiàn)手法，讓學(xué)生理解母親生育不易的同時(shí)引申出世界人口問(wèn)題，學(xué)生對(duì)人口問(wèn)題就有更深的印象。講“森林資源”時(shí)，筆者利用“沙漠中，小鳥(niǎo)無(wú)處落腳”的漫畫(huà)，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到?jīng)]有森林的后果。恰當(dāng)?shù)穆?huà)導(dǎo)入不僅能提高教學(xué)效率，且有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、以春花秋月導(dǎo)入

高中地理雖抽象，并不是一副冷冰冰的面孔，偶爾也能春花秋月的，關(guān)鍵在于我們的靈活設(shè)置。為了達(dá)到引人入勝的教學(xué)效果，我們可用多種形式創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種境界，從而潛移默化地走進(jìn)地理教學(xué)，如朗誦、歌唱、演講等。例如，與地理課本相關(guān)的優(yōu)秀歌曲不少，以歌曲開(kāi)頭，無(wú)論是引吭高歌還是深情地朗讀，都會(huì)有聲有色，形式活潑而生動(dòng)。如教學(xué)“黃河”，筆者播放《黃河大合唱》：“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮！河西山岡萬(wàn)丈高，河?xùn)|河北，高粱熟了。萬(wàn)山叢中，抗日英雄真不少！青紗帳里，游擊健兒逞英豪！端起了土槍洋槍?zhuān)瑩]動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛，保衛(wèi)家鄉(xiāng)！保衛(wèi)黃河！保衛(wèi)華北！保衛(wèi)全中國(guó)！”這樣的開(kāi)頭，情景交融，主題鮮明，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。再如，在學(xué)習(xí)“法國(guó)”這一部分內(nèi)容時(shí)，筆者播放埃菲爾鐵塔的圖片，要求學(xué)生猜這是哪國(guó)的標(biāo)志性建筑，這就自然直觀(guān)地導(dǎo)入到對(duì)法國(guó)這一國(guó)家相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半。”只要我們精心設(shè)計(jì)好高中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用多方面的有效措施，采用多種豐富多彩的形式，催生學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，就一定能使我們的地理課堂氛圍活潑，充滿(mǎn)樂(lè)趣，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（作者單位：湖南省龍山縣皇倉(cāng)中學(xué)）