褚志麗

宋代學(xué)者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者卻要無疑?！本蛯W(xué)習(xí)本質(zhì)而言，學(xué)習(xí)就是提出問題、分析問題和解決問題的過程。因此，問題式教學(xué)得到了廣大中學(xué)歷史教師的青睞。但是，由于一些教師沒有從深層次來認(rèn)識(shí)問題式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，導(dǎo)致在具體進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)出現(xiàn)了很多偏差，如問題過多、問題對學(xué)生的思維沒有啟發(fā)作用、問題與問題之間銜接性差等，使教學(xué)沒有收到良好的成效。筆者認(rèn)為，在運(yùn)用問題式教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意體現(xiàn)問題的整體性、啟發(fā)性、互動(dòng)性、層次性等特點(diǎn)。本文試結(jié)合高中歷史教材，來分析如何巧設(shè)問題，增強(qiáng)歷史課教學(xué)實(shí)效。

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，帶動(dòng)學(xué)生提問

新課程主張創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。那么，什么樣的環(huán)境才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂呢？這首先是指寬松、和諧的教育氛圍。學(xué)生只有在這樣的氛圍下，才敢于和樂于提出問題。因此，在問題式教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)換思路，以生問代替師問，突出學(xué)生主體，讓課堂因?qū)W生的參與而變得精彩。例如，在學(xué)習(xí)高中歷史的《兩極世界的形成》這一課時(shí)，教師首先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再提問。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完后，為了讓學(xué)生主動(dòng)提問，教師先結(jié)合教材，對世界格局、兩極世界、冷戰(zhàn)等概念進(jìn)行講解，再通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒：關(guān)于兩極世界的形成你們有哪些問題想問？想不想讓自己的問題成為課堂討論的內(nèi)容？此時(shí)，有學(xué)生舉手提問：“為什么二戰(zhàn)后初期會(huì)形成兩極格局？” “為什么二戰(zhàn)后美國要采用冷戰(zhàn)的手段？” “冷戰(zhàn)對當(dāng)時(shí)的世界產(chǎn)生了怎樣的影響？”等。學(xué)生提問之后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排，引領(lǐng)學(xué)生就某一問題進(jìn)行深入探討。

二、巧設(shè)歷史問題，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師所追求的目標(biāo)之一。教師可以結(jié)合歷史教材內(nèi)容，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程。在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要思考問題對學(xué)生的價(jià)值，如是否具有啟發(fā)性、是否有助于學(xué)生思維的發(fā)展、問題本身是否具有探究的價(jià)值等。例如，在學(xué)習(xí)高中歷史《從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場經(jīng)濟(jì)》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了探究題目，供學(xué)生合作交流、進(jìn)行探究：假如你是當(dāng)時(shí)改革的策劃者，你認(rèn)為經(jīng)濟(jì)體制改革應(yīng)該先從農(nóng)村還是城市開始，為什么？你認(rèn)為經(jīng)濟(jì)體制改革應(yīng)該圍繞哪些方面展開？這些問題將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境之中，學(xué)生必須結(jié)合歷史知識(shí)、本身認(rèn)知等方面才能作答。由于問題本身具有一定的難度，需要學(xué)生采用合作探究方式全方位了解當(dāng)時(shí)的背景，并結(jié)合當(dāng)時(shí)的國際、國內(nèi)形勢共同進(jìn)行分析。這一問題設(shè)計(jì)的巧妙之處在于有效牽引學(xué)生思維，學(xué)生只有聯(lián)系時(shí)代背景，主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)大量的相關(guān)資料，才會(huì)分析得出答案。

三、設(shè)計(jì)開放問題，拓寬學(xué)生思路

在歷史教學(xué)中，教師所提的問題不能過于呆板，以免讓學(xué)生覺得乏味。教師可以在課堂上設(shè)計(jì)一些開放性問題，拓寬學(xué)生的思路。例如，在學(xué)習(xí)高中歷史《大眾傳媒的變遷》這一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一些開放性問題，活躍學(xué)生的思維。1.有一條廣告語是這樣的：知訊者生存。請問你如何理解這句話？2.我們可以通過哪些方式獲取信息？3.我國的大眾傳媒經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段？四大媒介指的是什么？以上的問題設(shè)計(jì)靈活，時(shí)代感強(qiáng)，更容易引起學(xué)生的關(guān)注。事實(shí)證明，越是開放的問題，對學(xué)生的思維發(fā)展越有利。

新課改背景下，教師要采取有效策略，實(shí)施問題式教學(xué)，巧設(shè)問題，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效。在運(yùn)用問題式教學(xué)時(shí)，要注意把握問題的難度、問題與教材的相關(guān)度、提問的時(shí)機(jī)、對提問做出的反應(yīng)等，以使歷史教學(xué)收到應(yīng)有的效果。

（本欄責(zé)編 阿 寧）