周艷麗

【摘要】幸福教育只有依靠教師的踐行，才能打造幸福和諧的校園。因而學校要以人為本，倡導幸福教育，提高教師的幸福指數(shù)，從而促進教育的和諧持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】幸福教育 幸福校園 尊嚴 民主管理 學會享受 幸福支點 搭建平臺 和諧 專業(yè)培訓 拓展訓練

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0246-02

英國著名學者羅伯特.歐文曾說過：“人類的一切努力的目的在于獲得幸福?！鄙詈蜕囊饬x最后都可以歸結為對幸福地追求。人是教育的出發(fā)點與歸宿，教育的終極目標就是為了人的幸福，幸福教育又是對生命的終極關懷。幸福教育只有依靠教師的踐行，才能打造幸福和諧的校園。因而學校要以人為本，倡導幸福教育，提高教師的幸福指數(shù)，從而促進教育的和諧持續(xù)發(fā)展。

一、校長應做幸福教師的引路人

“你敬我一尺，我敬你一丈”，是教師的普遍心理。校長贊揚的一句話，留給老師的是自信；校長批評的一句話，留給老師反省的空間；校長幽默的一句話，留下一片老師的回音；校長睿智的一句話，留給老師咀嚼的天地；校長關心的一句話，留下溫馨給老師。所以，校長要善于保護教師的自尊心，而不要隨便傷害它。尊重是教師的第一需要。

1.維護人格尊嚴 一位教師早上遲到后，校長鐵青著臉瞪了那位教師一眼，嚴重傷害了老師的自尊心。一所學校如果經(jīng)常有老師遲到，首先是制度出了問題，學校應對遲到的老師有一定的處罰制度。在實行上應更加人文，比如一個老師孩子要上幼兒園，家里又沒有人接送，學校完全可以給她特許晚點來，這絕不會影響工作，反而她會帶著感激的心滿腔熱情的工作。

2.尊重崗位選擇。學校要盡可能的尊重教師自主選擇崗位，這本身就是一種幸福，如果個人意愿與學校工作有沖突，校長必須要找教師商量溝通，教師一般都能夠通情達理，服從大局。只有選擇的才可能是自主的。

3.實現(xiàn)民主管理。學校要建立人文的制度，處處為教師幸?？紤]，比如照顧懷孕女教師，為家有中高考學生的教師開綠燈等等。尊重教師不要做表面文章，要具體體現(xiàn)在民主管理上。首先，讓教師享受民主參議校務的權利，對學校建設和發(fā)展建言獻策。其次，只要涉及教職員工切身利益的決策，如評優(yōu)評先，職稱評定、績效工資發(fā)放等均須經(jīng)過嚴格的程序。一旦校內民主氛圍濃郁，教師有了當家作主的感覺，以人為本的管理方式才可能建立，教師的積極性和創(chuàng)造力才可能被激發(fā)出來。

4.減輕工作負擔。切實轉變觀念。只有解放教師，才能解放學生，這只是個非常簡單的道理。其次，目前教師已經(jīng)不堪重負，制作課件、論文、教研等工作，讓教師整天忙得焦頭爛額，要提高教育質量絕對不能通過加壓方式來實現(xiàn)。

5.創(chuàng)造幸福的工作環(huán)境。教師喜歡的是一種愉快、合作、高效的辦公室文化。校長首先要著力于軟件建設，注意同一辦公室的人員構成。其次要在硬件建設上下功夫，教師的辦公室要優(yōu)雅整潔，注重文化建設，只有這樣才能創(chuàng)設出良好的辦公室文化氛圍，才能讓教師保持一種良好的心境，才能讓工作達到高效。

二、成立教師讀書社團，享受學習的幸福

我們堅信：人是靠精神站立的，又是靠業(yè)務行走的。學校應組織有志在教育教學中有所作為的、喜愛讀書的教師，組成的讀書社團，給教師一定的學習壓力，從而使教師享受專業(yè)成長和事業(yè)發(fā)展的幸福。

1.引導每一位教師確立人生工作目標。羅曼.皮爾曾說：態(tài)度決定一切；用心理學家的話是：人的抱負層次越高、成就也越大。人生有夢，做為教師，要與教育的夢想統(tǒng)一起來。學校應引導教師設立個人三年或五年規(guī)劃，讓每個教師都有自己的目標。

2.加強專業(yè)培訓學習，享受學習的幸福。培訓就是最好的“福利”。在新課程背景下，培訓成為教師專業(yè)化發(fā)展的必然需求，堅持以校本培訓為主，提升教師的專業(yè)水平，“走出去，請進來”擴大教師的教育教學視野，以教研、培訓一體化為手段，為教師的成長搭設好平臺。這樣不僅促進了教師業(yè)務素質的提高，同時也拓展了教師的眼界，看問題的角度也隨之更寬廣了。

3.拓展培訓學習領域，擁有廣博的知識。我們覺得需要拓展教師的技能訓練，凝聚團隊力量，比如小組合作、人際溝通、活動策劃等方面的技能以及潛能的開發(fā)，比如面對職業(yè)倦怠如何調整自己的心態(tài)，如何設計自己的職業(yè)生涯等，定期召開座談會，傾聽和幫助解決教師在工作和生活中的常見問題和困惑。

4.搭建平臺，給每一位教師展示自己的機會。校長要關注學校每一個教師的發(fā)展，善于為沒有機會上公開課的老師，尋找和創(chuàng)設展示能力的載體和平臺，讓每一位教師體驗教師職業(yè)的精彩，體會人生的價值，品嘗事業(yè)上成功的滋味。一所好學校，不僅能培育出優(yōu)秀的學生，而且還能培養(yǎng)出名師，這才是雙贏的策略。

三、尋找幸福的支點，享受工作生活的幸福

孟子說過“得天下英雄而教育之”是人生的三大樂事之一，按照此種說法，教師從事的應該是讓人快樂的工作，而且社會又賦予了“蠟炬”“春蠶”神圣且高大上的職業(yè)標簽，但事實是教師因精神壓力、職稱壓力、教學壓力等，很難輕言幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，教師的職業(yè)幸福感的獲得離不開外部的條件支持，但更重要的是依賴自我效能感的提升，要有感受幸福的能力和傳遞幸福的能力，既要做到“幸福的教”，還要做到讓學生“幸福的學”，尋找幸福的支點，建構屬于自己的幸福。

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務。那么你就應當引導一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”。

作為校長應如何引領教師尋找幸福的支點，讓幸福無處不在呢？

1.學會懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺，一個懂得享受上課的教師，課堂便自然會成為其享受幸福的重要舞臺，營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起痛苦、一起歡樂，教師就會少了許多教學的焦慮和煩惱，永保一顆年輕的心。

2.學會懂得享受學生。教師面對的是最陽光的快樂單純青少年，這是天然幸福感的源泉。與社會其它職業(yè)人群比，教師是快樂的，與官場、商場相比，學校是最純潔的地方，人與人之間是最容易相處的。影響教師職業(yè)幸福感的諸多不利因素，都可以在工作中得到彌補，如學生對教師的尊重、理解、感激等等。但要讓學生感恩你，你就必須學會呵護學生、尊重學生?！鞍褠劢o優(yōu)生是錦上添花，把愛給差生是雪中送炭”。

3.學會懂得研究教學。把教學工作看做是一種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。印度詩人泰戈爾曾說過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為葉總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”當教師，就要有這種從平凡中見偉大的綠葉精神，選擇做人民教師，一是要安于平凡、甘于平凡，二是要淡泊名利。教師的工作性質既不是謀利的經(jīng)濟型，也不是謀官的權力型，而是屬于“群體”社會服務型工作。

4.學會享受生活。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。學種一些花草，修身養(yǎng)性；看一些書，增長見識；和家人、朋友一起去聚會、郊游，全身心放松自己。保持開朗、豁達的生活態(tài)度、擁有高雅的生活情趣。

5.學會享受與同事相處的幸福。處理好和諧的同事關系，才能在祥和的氛圍中工作。與同事處理好關系要作到以下幾點：第一，處處真誠的多為他人著想。第二，在工作過程中，要敢于擔當。第三，同事間要多交流，多幫助。這樣不但可以增進同事間的感情，而且能夠提高教師的自身教育理論、理念水平。

6.在文體活動中享受幸福。學校要號召教師和學生共同參與陽光體育藝術”2+1”活動，積極為教師的健身和娛樂等提供保障，營造寬松有序的工作環(huán)境，使之在緊張的工作之余身心得到調息，且倡導這樣的理念：每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子。

總之，幸福是人生永恒的主題，享受教育的幸福，既是一種態(tài)度，也是一種積極向上、樂觀豁達、善良包容的人生觀，作為一校之長只有真誠地欣賞每一位教師，樂于為教師的成功喝彩，讓每一位教師都感受到自己是重要的，才能帶領教師一路追隨幸福，創(chuàng)造幸福，才能打造出幸福校園，才能教育出幸福的學生，才能共同享受無限的幸福人生！

參考文獻：

[1]《論校長提高教師幸福指數(shù)的人文途徑》 [期刊論文]《教學與管理（中學版）》

[2] 《中學政治教師職業(yè)幸福感研究》 [學位論文]2007年

[3]《將幸福作為一種教育目的》[期刊論文]《教育學文摘》2014年

[4]《幸福教育學論綱》《中國期刊庫》2014年