陳建浩

【摘要】隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，升學(xué)、就業(yè)壓力增大，許多初中學(xué)生存在著心理問(wèn)題，不能正確處理好與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的關(guān)系。作為一名初中數(shù)學(xué)教師可利用數(shù)學(xué)這一學(xué)科中蘊(yùn)含的豐富心理健康資源， 運(yùn)用有關(guān)心理預(yù)防和心理衛(wèi)生方面的知識(shí)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的有關(guān)心理問(wèn)題采用簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行預(yù)防和治療，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】心理健康 數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0187-02

隨著社會(huì)發(fā)展節(jié)奏加快，科學(xué)技術(shù)日新月異，一不小心就會(huì)跟不上這個(gè)時(shí)代的步伐，無(wú)形中使人們壓力增大。社會(huì)中的問(wèn)題同樣會(huì)出現(xiàn)在學(xué)校，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活。據(jù)有關(guān)資料顯示：80年代中期，南京市15.7℅的中學(xué)生有心理問(wèn)題；90年代初武漢市有近20%的中學(xué)生有心理健康問(wèn)題；1999年11月22日，《中國(guó)青年報(bào)》刊登文章〈三成中學(xué)生心理有問(wèn)題〉；進(jìn)入新的世紀(jì)，這一問(wèn)題的發(fā)展趨勢(shì)仍在加重。因此作為一名初中數(shù)學(xué)教師， 可運(yùn)用所掌握的有關(guān)心理預(yù)防和心理衛(wèi)生方面的知識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂特點(diǎn)，適時(shí)滲透心理健康教育。課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地，通過(guò)課堂對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的主要途徑。

一、增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自尊心

借助悠久的數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感 。因?yàn)閿?shù)學(xué)教材蘊(yùn)涵著豐富的數(shù)學(xué)史材料，現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生接受最少的是愛(ài)國(guó)教育。例如在教學(xué)正負(fù)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生了解中國(guó)是世界上最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代，常用紅籌表示正，黑籌表示負(fù)，也有的將算籌正放或斜放加以區(qū)別。而西方認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)要遲于中國(guó)數(shù)百年。另外勾股定理、楊輝三角、祖沖之的圓周率等，都能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到炎黃子孫的老祖宗是出類(lèi)拔萃的，我們的祖國(guó)擁有燦爛的文明史，激發(fā)出學(xué)生潛在的愛(ài)國(guó)激情和自信心。還有聯(lián)系實(shí)際的存款利息問(wèn)題、納稅問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)納稅意識(shí)。利用各種統(tǒng)計(jì)圖表分析班級(jí)期中各科成績(jī)，自己與自己對(duì)比，算出平均分，與他班比。學(xué)生把自己與班集體自然地聯(lián)系在一起，尤其是從個(gè)人分?jǐn)?shù)與班集體平均分?jǐn)?shù)的比較，清晰地看到個(gè)人與集體的關(guān)系。以此強(qiáng)化集體主義意識(shí)，增強(qiáng)集體主義觀念和樂(lè)觀積極上進(jìn)的品質(zhì)，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生心理向積極健康方向澎湃前進(jìn)的目的。

二、在數(shù)學(xué)課堂中滲透心理健康教育

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，主要是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛(ài)好等心理特征，除了創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧共生的課堂氛圍，還應(yīng)用自身的熱情去感染學(xué)生，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系。 因此，教師有必要采用情景創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)自身和學(xué)生的愉快情緒，把一些原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)用生活中活動(dòng)場(chǎng)景來(lái)展示，甚至命名課題和編教材（付永平示范課）。這樣，讓學(xué)生看到課題后產(chǎn)生一種新奇感、探究感， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到輕松自在，沒(méi)有壓力，全身心地投入到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中去。如教學(xué)“圓的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師出示“三角形的車(chē)輪”“正方形的車(chē)輪”和“圓形的車(chē)輪”。然后問(wèn)學(xué)生“車(chē)輪為什么是圓的？”從而引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)圓的特征的興趣。這樣，新的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生懷著好奇心的同時(shí)不知不覺(jué)的被他們所接受了。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，需要教師以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、親切而 信任的目光來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

其次，開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng) 。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！苯?jīng)驗(yàn)是怎樣獲得的？美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家和心理學(xué)家杜威提出的“活動(dòng)中心論”認(rèn)為：“經(jīng)驗(yàn)最為寶貴，實(shí)踐最為重要，主張多開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中接受教育、提高能力?！彼J(rèn)為通過(guò)活動(dòng)才能產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，最好的教育方法是讓兒童自己用思想做試驗(yàn)，自己在學(xué)習(xí)中直接接觸各種事實(shí)，這樣可以獲得更深刻的印象，從而取得有用的經(jīng)驗(yàn)，即“從做中學(xué)”，這樣學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)的需要和興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，這才是教育的真正意義所在。

最后，在課后作業(yè)探究中體現(xiàn)心理健康教育。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)符合美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)家馬斯洛的“成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)說(shuō)”理論。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生具有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，哪怕只是一小點(diǎn)，都應(yīng)及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。讓學(xué)生利用大量的課余時(shí)間，去探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入二十一世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，促使學(xué)生必須“心里健康”成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透心理健康教育，是開(kāi)展學(xué)生心理健康教育的重要途徑之一。培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理、豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，這是當(dāng)前素質(zhì)教育對(duì)我們教育工作者提出的基本要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有許許多多的教育契機(jī)，只要我們能善加利用，適時(shí)的給予啟發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生的心理素質(zhì)必然會(huì)在潛移默化中得到提高。愿我們能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，去辛勤耕耘、播種、收獲，促使學(xué)生全面、健康發(fā)展，這樣才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

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