虞學海

【摘要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達永不枯竭的動力。我國正處在產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整，產(chǎn)品升級換代的關鍵時期，需要大批具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。學校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主陣地；教師教學的主旨不僅要教會學生現(xiàn)有知識，更要教會學生怎樣學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。而化學學科是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要方式。作為一名化學教育工作者，我認為在教學中應培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】化學實驗中 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0179-02

一、 以人為本，營造創(chuàng)新氛圍

如果說：“興趣是最好的老師”，那么好奇則是創(chuàng)造行為的開始，探索心理的動力，創(chuàng)新思維的“催化劑”。興趣和好奇的結合才能最大限度地激發(fā)創(chuàng)新潛能?；瘜W實驗集聲、光、熱、色、味、態(tài)于一體給學生強烈的感覺刺激，最能引起學生的興趣和好奇，激發(fā)學生的求知欲和探索心理。如：在做細鐵絲在氧氣里的燃燒實驗時，老師首先提出問題：（1）為什么細鐵絲能在純凈的氧氣里燃燒，而不能在空氣里燃燒？（2）為什么要把細鐵絲打磨光亮？（3）為什么要把細鐵絲握成螺旋狀？（4）為什么要在細鐵絲上系一根火柴，點燃一會兒后慢慢伸入裝有氧氣的集氣瓶中？（5）為什么要在集氣瓶中留有少量的水或放入少量的沙？然后學生交流討論，在交流討論的過程中一個寬松、自然、和諧、平等的教學氛圍就形成了，接著老師開始做實驗，實驗前提醒學生注意些什么，觀察些什么。這樣不但激發(fā)了學生的興趣和好奇，還激發(fā)了學生解決問題的迫切愿望和創(chuàng)新思維的發(fā)展，但是這種興趣和好奇是不穩(wěn)定，不持久的，要培養(yǎng)起學生穩(wěn)定持久的興趣，還需要我們在以后的教學中不斷地，有目的地強化和激發(fā)。同時聯(lián)系生產(chǎn)、生活、環(huán)保、可持續(xù)性的教育，讓學生的興趣和好奇成為一種社會性的動機和責任，有了社會性的動機和責任，興趣和好奇就能穩(wěn)定持久，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神也就自然而然地得到了培養(yǎng)。

二、巧設實驗，引導發(fā)散思維

實驗是創(chuàng)新的搖籃，通過實驗可以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新設計能力。在化學實驗教學活動中，我特別注重設疑，把學生置于未知問題的氣氛中，老師提出恰如其分的問題，讓學生思考，在思考的過程中學生會提出新的問題，會發(fā)表自己的看法和觀點，展開新的討論，探索新的問題，得出新的結論。如：在學習分子在不停地運動的有關知識時，我在課堂上做了如下演示實驗：

在小燒杯A中倒入20ml蒸餾水，滴入2～3滴無色酚酞試劑。讓同學觀察顏色變化，溶液為無色。在小燒杯B中倒入10ml濃氨水，用一只大燒杯把A、B兩只小燒杯罩在一起。讓學生觀察，過一會兒，看到小燒杯A中的溶液逐漸變成了紅色。

針對這一現(xiàn)象我提問，上述現(xiàn)象說明了什么？知道的同學請用簡單的實驗驗證自己的解釋。學生經(jīng)過討論，看法不一，提出了多種假設：（1）小燒杯A內(nèi)溶液變紅與小燒杯B無關，只是所需時間長短而已。（2）小燒杯B中的濃氨水散發(fā)出肉眼看不到的小微粒，小微粒慢慢進入小燒杯A中，使小燒杯A中的溶液逐漸變成了紅色。（3）實驗時老師做了手腳。

至此，我又做了如下實驗：

（1）用潔凈的小燒杯C取20ml蒸餾水，滴入2～3滴無色酚酞試劑。靜置，觀察，無現(xiàn)象。將它單獨罩在大燒杯里，觀察，也無現(xiàn)象。

（2）另取兩只小燒杯A、B，小燒杯A中裝入滴有無色酚酞試劑的溶液，小燒杯B中裝入蒸餾水，把A、B兩只小燒杯同樣用一只大燒杯罩在一起，觀察，無現(xiàn)象。（3）聞濃氨水的氣味，嗅到一股刺激性氣味。用滴管吸取少量濃氨水，滴入小燒杯C中，無色酚酞溶液瞬間變成了紅色。

學生展開討論，交流，最后形成共識：

（1）濃氨水能使無色酚酞溶液變成紅色。蒸餾水不能。

（2）小燒杯A中的無色酚酞溶液逐漸變紅，是由于小燒杯B中的濃氨水散發(fā)出肉眼看不到的小微粒，小微粒慢慢進入小燒杯A中，使滴有無色酚酞試劑的溶液逐漸變成了紅色。

在整個教學過程中，學生始終參與到了學習、討論、交流、假設、探究、得出結論的每個環(huán)節(jié)中，思維活躍，表現(xiàn)欲強，學生既敢想，又敢說，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新思維，收到了事半功倍的教學效果。

三、探索性實驗，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

科學探究的思維過程概括起來就是：發(fā)現(xiàn)問題——大膽猜想；設計方案——小心求證；解釋結論——質(zhì)疑反思；評價交流——新的發(fā)現(xiàn)。要讓學生進行真正有效的探究活動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，解剖探究問題的本質(zhì)，謀求探究的策略是教師必做的功課。如：將CaCO3高溫一段時間后得到白色固體。對白色固體的成分進行猜想，并進行驗證探究。教師就必須指導學生挖掘出兩個關鍵條件因素：（1）高溫；（2）一段時間?！案邷亍闭f明化學反應一定發(fā)生了。“一段時間”揭示了化學反應的進程，可能化學反應已經(jīng)結束；也可能化學反應還在進行中（部分反應）。因此，根據(jù)反應的兩個關鍵條件因素可以提出兩個合理的猜想（不亂猜、瞎猜）：（1）“白色固體全部是CaO”。（2）“白色固體是CaO和CaCO3的混合物”。除此之外的猜想都是不合理的，只有這樣才能避免探究的盲目性，使得探究活動思路清晰，章法合理，效率高效，也才能達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

四、 組織科技活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在一切創(chuàng)造發(fā)明活動中，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是基礎，而創(chuàng)新能力是核心。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力少不了科技活動。因此在教育教學過程中要想方設法開展科技活動。方法是積極開展第二課堂：一是定期舉行實驗基本操作測評或設計有價值的探究課題，組織學生進行探究活動和比賽，結束后學生互評，師生共同分析總結，共同提高，共同進步。二是組建興趣小組：①在教師指導下，把學生組織起來，探究實驗教學中遇到的一些具體問題，一起分析、討論，找出解決問題的辦法。②讓學生撰寫小論文。③讓學生自己準備材料，和他們一起完成教材中的家庭小實驗。④根據(jù)教學進度和教學內(nèi)容適時舉行化學晚會（以班級為單位，用晚自習）。三是注重聯(lián)系社會實際，在保證學生安全的前提下組織學生到工廠、到農(nóng)村、到科技館、到水果種植園等地進行參觀、調(diào)查、學習。通過這樣一些科技活動不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生學到課堂上學不到的知識，還能健康學生的身心。

總之，在教學過程中重視對學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)代教育對一名教育工作者的基本要求，充滿創(chuàng)新活力的課堂，對學生思維發(fā)展受益終身；對實現(xiàn)中華民族的偉大復興量不可估。老師們，讓我們的平凡工作閃現(xiàn)出燦爛的光芒，努力吧！培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。