何慧

【摘要】本文針對中學生寫作在情感上的匱乏、虛假，寫作情感流于形式，假、大、空等現(xiàn)象普遍，寫作質(zhì)量不高，語文寫作情感不到位等問題，并通過具體的方法，試圖去解決寫作主體、寫作情感問題，提高學生的寫作素養(yǎng)，改變寫作情感上的問題。告別蒼白，真情為文，呼喚中學生寫作的真情回歸。

【關(guān)鍵詞】中學生； 寫作； 真情

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

一、中學生的主觀情感體驗匱乏

人的情感是極為豐富的，前蘇聯(lián)心理學家統(tǒng)計，僅在俄羅斯語言中就有將近5000—6000個詞匯來表達人的各種情感主觀體驗。但是我們現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)在初中生中卻極少表露出這些豐富的情感體驗，寫作的內(nèi)容單調(diào)，情節(jié)平淡，情感匱乏，除了寫作技巧上的問題之外，其實反映的是學生情感主觀體驗的匱乏。

俗話說：“寧吃鮮桃一口，不吃爛桃一筐?！钡呛芏鄬W生的作文卻犯這個錯誤。內(nèi)容平平淡淡，都是大家爛熟了的材料，缺少吸引力。

二、難以把握寫作的“激情”

激情是一種猛烈而短暫的情感狀態(tài)。人們常常用“暴風驟雨”來形象地描繪激情的現(xiàn)象。那些在寫作的行為過程中具體的表現(xiàn)應該是“寫作的靈感”。引發(fā)一個人寫作激情的原因有很多，一般如重大事件的強烈刺激，巨大的成功、嚴重的挫折，驚喜的事情、美麗的風景等等。觸發(fā)到了“靈感”這個點就迸發(fā)出了寫作的“激情”。但許多學生往往在把握靈感這個問題上遇到了一些問題。寫作主體難以把握寫作的“激情”，也就是所謂的很難把握寫作的“靈感”。

三、缺乏寫作“熱情”

熱情是一種強烈、穩(wěn)固而深刻的情感狀態(tài)。它比“激情”深厚持久，比“心境”強烈而深刻。寫作主體的寫作熱情表現(xiàn)在主體對寫作的強烈傾向和不懈的追求過程中，也就是我們簡單講的“喜愛寫作”，或者有些寫作主體本身雖然并不熱愛寫作，但是他依然保持一種寫作的熱情，積極努力地堅持寫作，這也是種寫作熱情的體現(xiàn)。

現(xiàn)在初中的寫作主體對于寫作的具體熱情度到底有多少，我們認為最準確的資料應該來自于問卷調(diào)查的抽樣結(jié)果，雖然我們看到許多的學生并不喜歡寫作，應付寫作，但是我們同時看到有好大一部分是對寫作充滿熱情的，還有一些中間地帶的寫作主體，他們的這些情感體現(xiàn)我們也應該重視。因此將各個層次的初中學生進行問卷調(diào)查，分析具體的寫作熱情情況，是非常必要的，并且要求寫作主體自述原因，以做進一步的分析研究，為下面的調(diào)適做一個研究的科學依據(jù)。

如何獲得寫作的真情感？解決這個問題我們從以下幾個方面呼喚中學生寫作的情感回歸。

四、增加中學生寫作的主觀情感體驗

（一）走進自然，培養(yǎng)情感。

自然是我們寫作的來源，課堂式的作文教學只能讓學生充滿去編造事情，去想象，“日復一日﹑年復一年地重復別人的思想。”（蘇霍姆林斯基語）

但是如果帶領(lǐng)學生走進大自然則會讓學生感受到很真實的東西，春天的第一叢嫩綠，夏天的最后一朵玫瑰，秋天的楓葉林，冬天的鵝毛雪，這些都可以成為學生的寫作靈感。只有將學生帶到大自然當中去，讓學生置身于豐富多彩的，千姿百態(tài)的大自然，學生才會被激起真實的寫作情感。

讓學生學習去觀察大自然的景色，哪怕是一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化；觀察一朵花，讓他們體會大自然的美妙奇特。可讓學生觀察桃花﹑梨花，比較它們花色﹑花期﹑花形的異同，培養(yǎng)思維的獨特性。

這些培養(yǎng)性的大自然為背景的教學過程，能讓學生學會多角

度﹑多側(cè)面地思考問題，用真實的體驗去寫作，這樣的文章會在平中見奇，鮮活充盈，而學生對于寫作文也不會覺得那么枯燥和乏味了。

（二）體驗生活，品味情感

這是一個多姿多彩的世界，在我們的身邊有許許多多的人和事或者物來豐富我們的生活。對于生活的體驗是寫作的資料來源，因為每個人的年齡和閱歷的不同，所以每個人對生活的理解也存在著差異。所以要讓學生寫出好作文，就要讓學生去好好體驗生活。

（三）閱讀精品，領(lǐng)悟情感

看到這樣一句話：閱讀，是最廉價的高貴。

我們應該把讀書作為一種生活習慣，因為這是一種生活的享受。在網(wǎng)絡、電視、花花綠綠的晚報、都市報的包圍下，其實我們可以閱讀的東西很多，但是我們的時間很有限，所以我們應該選擇經(jīng)典的東西進行精品閱讀。

一本書可以造就一個沉思的人，閱讀是一種情感的培養(yǎng)過程，里面有很多的智慧和知識，這是一種美好的習慣，老師要在理性的引導下，讓學生習慣精品閱讀，領(lǐng)悟情感。

五、調(diào)適學生的寫作狀態(tài)

（一）激發(fā)學生的寫作“激情”

如何將寫作激情調(diào)適到一種恰到好處的狀態(tài)需要采取一些行之有效的方式，如：構(gòu)建大腦信息網(wǎng)絡，提高靈感的概率；作文教學方式要靈活多樣，觸動學生思考的“興奮點”，喚起寫作靈感；抓住契機，隨機作文；作文命題方式要推陳出新，注重題目的觸發(fā)作用等等。

（二）培養(yǎng)學生的寫作“熱情”

寫作熱情需要長期的培養(yǎng)過程，所以在研究過程中我們著重要研究的就是如何通過一些調(diào)適方式培養(yǎng)出學生的寫作熱情，比如：要拉近作文與生活的距離，培養(yǎng)寫作興趣；以賞識激勵，激發(fā)寫作熱情；表揚為主，典型引路等等，都或許是很好的方法。

在我們學校語文每個年級都有一個常規(guī)作業(yè)就是“美文摘抄”，就是讓學生養(yǎng)成這樣的閱讀習慣。

教師多引導學生留心觀察周圍的事物，要學生學習觀察事物的方法，要求學生常寫日記和周記，讓學生進行彼此的交流，要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。讓學生展開想象的翅膀進行寫作。

多積累習作甚至多想象將大大提高寫作水平，揮筆成篇，將不只是羨慕別人的文章，人才就在我們學生中間。

參考文獻

[1]王鼎鈞.作文七巧[M]. 生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2014.

[2]盧家楣.情感教育心理學[M].上海教育出版社，2000.

（編輯：李艷松）