陳瑜

【摘要】初中語(yǔ)文教學(xué)中，考慮到語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)和教學(xué)的一般規(guī)律，教學(xué)對(duì)話要具有和諧性、民主性、學(xué)生主體性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、多維性、體驗(yàn)性等。初中語(yǔ)文教學(xué)中只有具備了這些特性的教學(xué)對(duì)話才算是合格的教學(xué)對(duì)話。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)對(duì)話；要求

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)主要是靠師生的對(duì)話來推動(dòng)的。某種程度上可以說，教學(xué)就是一種言語(yǔ)性的活動(dòng)，是由言語(yǔ)推動(dòng)行為事件的活動(dòng)。對(duì)任何一堂課而言，師生的教學(xué)對(duì)話都對(duì)整堂課的成功起著決定性的作用。這在語(yǔ)文教學(xué)中尤其明顯。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)對(duì)話該如何進(jìn)行為好？筆者結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，試談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)對(duì)話的幾點(diǎn)要求，希望能拋磚引玉。

一、和諧性

語(yǔ)文是人文性的學(xué)科，在教學(xué)中更加注重師生的和諧相處。因此，師生教學(xué)對(duì)話必須具有和諧性。所謂和諧性，具體表現(xiàn)為：第一，師生對(duì)話相互尊重，具有平等性。第二，師生對(duì)話中沒有不禮貌的沖突性的言辭。第三，師生對(duì)話對(duì)教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)起積極作用，而不是負(fù)面作用。第四，師生對(duì)話過程令雙方感到愉快。具備了這四個(gè)方面，才算對(duì)話達(dá)到了和諧性的要求。

二、民主性

師生對(duì)話的進(jìn)行必須遵循民主性原則，也就是說，對(duì)話的主體之間具有平等的權(quán)利，相互都應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍熒P(guān)系建立在平等互信的基礎(chǔ)之上，對(duì)話中體現(xiàn)人格平等、價(jià)值平等、心靈平等，富有人文關(guān)懷，整個(gè)課堂是學(xué)生自主性和主體性得到發(fā)揮的場(chǎng)景。

三、學(xué)生主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，在教學(xué)對(duì)話中，也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。這就意味著，教師不能剝奪了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，而要把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生更多的表達(dá)時(shí)間。此外，對(duì)話體現(xiàn)學(xué)生主體性，還表現(xiàn)在對(duì)話過程中教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異的正視和尊重，對(duì)話的內(nèi)容和方式具體針對(duì)學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。

四、生成性

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話不是既定的模式，也不是死板的內(nèi)容重復(fù)，而應(yīng)具有適應(yīng)現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)變化的生成性。即對(duì)話內(nèi)容和對(duì)話形式要根據(jù)對(duì)話語(yǔ)境需要而動(dòng)態(tài)地生成建構(gòu)。眾所周知，初中語(yǔ)文課堂并不是一成不變的課堂，不同時(shí)間，不同對(duì)象，不同教學(xué)內(nèi)容，各種因素都會(huì)成為變體而引起課堂教學(xué)的變化，相應(yīng)地，教學(xué)對(duì)話應(yīng)作出反應(yīng)，要適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)變化的教學(xué)，因此必須具有現(xiàn)場(chǎng)生成性。

五、創(chuàng)新性

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話不能是舊對(duì)話的重復(fù)，比如用上一年的教學(xué)講義，照著念給學(xué)生是不妥的；也不能是教學(xué)內(nèi)容的翻版，比如幾乎是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)述給學(xué)生的做法也不妥當(dāng)。初中語(yǔ)文教學(xué)是具有生成性的，同時(shí)應(yīng)具有創(chuàng)新性。如何體現(xiàn)為創(chuàng)新？第一，對(duì)話內(nèi)容不是簡(jiǎn)單的重復(fù)翻版，具有即景生成性。第二，對(duì)話是為著解決問題和推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，而不是簡(jiǎn)單地傳遞信息。第三，對(duì)話是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的言語(yǔ)作品，具有師生獨(dú)特的創(chuàng)新性見解。第四，對(duì)話必須反映師生獨(dú)特的精神世界和思維活動(dòng)。

六、發(fā)展性

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話必須注重學(xué)生的發(fā)展，注重教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。要在具體的教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)不同的內(nèi)容和對(duì)話對(duì)象生成，根據(jù)不同的目的建構(gòu)，使教學(xué)過程得到發(fā)展，使學(xué)生心智得到發(fā)展，使教師的教學(xué)能力得到發(fā)展。

七、多維性

初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)話要具有多維性。所謂多維性，指教學(xué)對(duì)話必須在多維的對(duì)話空間中進(jìn)行，體現(xiàn)多個(gè)維度的關(guān)照。具體而言，可從三方面看：第一，對(duì)話主體的多維性。教學(xué)對(duì)話包括教師和學(xué)生的對(duì)話、學(xué)生和學(xué)生的對(duì)話、教師和文本的對(duì)話、學(xué)生與文本的對(duì)話、教師與學(xué)生群體的對(duì)話、學(xué)生個(gè)體與群體的對(duì)話等不同的維度，各個(gè)維度的對(duì)話相互作用，構(gòu)成一種網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，豐富整堂課的教學(xué)對(duì)話形式。第二，對(duì)話內(nèi)容的多維性。教學(xué)對(duì)話基于文本，但不限于文本，對(duì)話內(nèi)容有關(guān)于文本的，有關(guān)于情感的，有關(guān)于價(jià)值觀的，有關(guān)于態(tài)度的，有關(guān)于方法的，有關(guān)于評(píng)價(jià)的，不同維度內(nèi)容的對(duì)話相互影響，相互生成，共同建構(gòu)起一個(gè)龐雜的對(duì)話內(nèi)容實(shí)體。第三，對(duì)話渠道上的多維性。教學(xué)對(duì)話中涉及不同維度的對(duì)話主體，各個(gè)主體都是信息發(fā)出者，同時(shí)也是信息接受者。信息的傳遞在相互間多向流動(dòng)，最終使教學(xué)對(duì)話變得生動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互發(fā)展。

八、體驗(yàn)性

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)對(duì)話必須引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本所表達(dá)的情感內(nèi)容和生活內(nèi)容，要使學(xué)生與文本實(shí)現(xiàn)交融，與文本實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，在文本的閱讀中體驗(yàn)到相關(guān)情感和生活。如果沒有體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)文本的理解就難達(dá)到理想的效果，整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。

九、感悟性

語(yǔ)文作為人文學(xué)科，很多內(nèi)容必須要感悟。教學(xué)對(duì)話必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行感悟，從感悟中獲得精神世界的積極影響，實(shí)現(xiàn)精神的熏陶與感染，使學(xué)生的人文精神獲得發(fā)展。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)中，考慮到語(yǔ)文學(xué)科本身的特點(diǎn)和教學(xué)的一般規(guī)律，教學(xué)對(duì)話要具有和諧性、民主性、學(xué)生主體性、創(chuàng)新性、發(fā)展性、多維性、體驗(yàn)性等。初中語(yǔ)文教學(xué)中只有具備了這些特性的教學(xué)對(duì)話才算是合格的教學(xué)對(duì)話。這種合格的教學(xué)對(duì)話，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察體悟生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生即情應(yīng)景地表達(dá)的能力，同時(shí)，教師也可以從中即時(shí)獲得學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和對(duì)話內(nèi)容，使教學(xué)朝著積極方向發(fā)展，最終推動(dòng)課堂教學(xué)走向成功。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）