黃巧

【摘要】《滕王閣序》第二段第三段在整篇文章中是重點，很多年輕教師剛開始教學(xué)時，是面面俱到地教，通過幾年的摸索，筆者找到了上這兩段的簡約化教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，效果也很好，教師也輕松。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)；簡約；賞析；研讀

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《滕王閣序》第二段第三段在整篇文章中是重點，筆者剛畢業(yè)開始工作的時候上這部分經(jīng)常面面俱到，生怕丟了東西。上課的順序是先疏通文意，解釋實詞和虛詞在文中的意義和用法。解釋完實詞和虛詞的用法，按常理筆者接著分析第二段意思：寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象和周圍的自然景觀。筆觸轉(zhuǎn)細，漸入佳境，讓人賞心悅目。分析完第二段意思接著分析第三段意思：近距離地開始了窮微盡妙、繪聲繪色的描寫，進一步寫滕王閣環(huán)境之美，將滕王閣及周圍景色推上美的極致。分析完段落大意，接著分析文中的重點，一般是提問題讓學(xué)生和教師一起解決。這樣的教學(xué)雖然做到了知識點面面俱到，這樣學(xué)生和老師都累，而且效果不好。所以談?wù)勱P(guān)于這一部分教學(xué)內(nèi)容上的簡約化教學(xué)。

第一步：先讓學(xué)生聽讀正音，通過筆者個人的朗誦，讓學(xué)生標上幾個生字的讀音。筆者聲情并茂的朗讀贏得學(xué)生陣陣掌聲。?。╰īng）、驂騑（cān fēi）、雕甍（méng）、鳧渚（fúzh?）、孤鶩（wù）、舸（gě）等等。學(xué)生標完字音后，筆者讓他們帶著想象再朗讀一遍，對他們的朗讀進行了肯定。

第二步：讓他們自讀聞義。在這個環(huán)節(jié)里，筆者布置了【速讀任務(wù)】掃除字音、字義障礙，了解內(nèi)容，圈畫重難點?！舅僮x要求】1.結(jié)合注釋，讀懂選段；2.備注疑惑，同桌解疑?！君R讀要求】在了解文意的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，放聲朗讀?！咀宰x檢驗】 請用一個小標題概括選段的主要內(nèi)容。在這個環(huán)節(jié)里，筆者讓他們兩桌為一組，四個人互相配合，解決了文段的意思，又把課堂真正還給了學(xué)生。學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里討論得熱火朝天的，教師只要背著手，偶爾幫他們解決問題就可以了。很快地學(xué)生也討論出了自讀檢驗的小標題——滕王閣秋景圖。

第三步：讓他們美讀研習(xí)。在這個環(huán)節(jié)里，筆者布置了：【美讀任務(wù)】選取自己喜歡的一處景物描寫，大聲讀出，并說說喜歡的理由；【美讀方法】1.自讀課文。2.小組合作研習(xí)。2.組員交流。要求每人在小組內(nèi)的發(fā)言時間不少于1分鐘，不超過2分鐘；【鑒賞角度】1.賞內(nèi)容 2.賞用字 3、賞手法 4.賞效果 5.賞思想情感。也告訴學(xué)生鑒賞范例：本句寫了……（內(nèi)容），運用了……手法（手法），某一字用得特別的精妙使得……（效果），表現(xiàn)……的思想情感（思想情感）。在這個環(huán)節(jié)，筆者采用的方法和第二步的是一樣，讓學(xué)生四個人為一組，合作討論喜歡的句子，然后讓他們派一個代表闡述自己認為的美句。課堂的氣氛十分活躍。作為教師的筆者只需要在邊上不斷給他們表揚就行。幾分鐘后，筆者請一些小組的成員發(fā)表他們所鑒賞的句子。班上劉晨曦同學(xué)選取了“層巒聳翠，上出重霄”進行分析“本句寫了遠處綠色的山峰層層疊疊高聳入云，這句運用了夸張的手法，聳字用得特別的精妙使得山的形象十分逼真，表現(xiàn)了作者愉快的心情?！蓖瑢W(xué)們給了他熱烈的掌聲，筆者也向他豎起了大拇指。呂幼菱同學(xué)喜歡的句子是“飛閣流丹，下臨無地”，原因是“這句寫了滕王閣因為很高，所以人站在上面，給人飛的感覺，因為滕王閣剛修繕，整座閣是紅色的，人在閣上好像下面沒有地?！卑l(fā)言完后同學(xué)們也用掌聲給了她肯定。鄭穎同學(xué)喜歡：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱，雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦?！边@幾個句子，她說：“漁船唱著歌傍晚回來，歌聲響遍鄱陽湖畔；排成行列的大雁被寒氣驚擾，叫聲消失在衡陽的水邊。運用了虛實結(jié)合的手法，寫出了站在滕王閣上，視野的開闊?！惫P者給了鄭穎同學(xué)高度的贊揚。更多小組的同學(xué)選擇了文中的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，陳艷淑站起來發(fā)言：“我喜歡這個句子色彩美，這個句子寫了晚霞的紫色，孤鶩的綠、褐、紫色，使得天空十分的美麗。”陳艷淑同學(xué)一坐下，劉穎同學(xué)就迫不及待地說：“我喜歡這個句子的動態(tài)美，鶩在飛，霞在落，微風(fēng)吹拂，水面上蕩起了小小的漣漪，這分明是一幅流動著的美麗圖畫。”一陣掌聲結(jié)束，洪莉同學(xué)就站了起來，她說她喜歡這個句子的想象美，這個句子可以讓她想到很多：“孤”鶩，緣何而孤飛向那里——令人頓生情思；遠方水天相接之處，茫茫緲緲，那里是王勃的心緒所在，那里景色又如何——給人以無窮的遐想……一個一個的同學(xué)發(fā)言把課堂推上了高潮，筆者呢只作為課堂的引導(dǎo)者，上得十分輕松

愉快。

第四步：當(dāng)所有的同學(xué)分析完自己喜歡的句子后，筆者讓他們總結(jié)這兩段文字寫了滕王閣什么美？同學(xué)們經(jīng)過上面的分析再加上筆者的幫助很快就總結(jié)出了：色彩變化之美、遠近變化之美、上下渾成之美、虛實相襯之美。在同學(xué)們的總結(jié)聲中，筆者也就結(jié)束了這堂課。

經(jīng)過幾次上課的不斷修正，現(xiàn)在對《滕王閣序》第二段第三段教材的處理，顯得特別簡約，而且課上得十分輕松。一整堂課基本是學(xué)生在活動，筆者就在小組間適時點撥就可以。讓學(xué)生成為課堂的主體，這也符合了新課標的要求。把教師解放出來，這應(yīng)該也是簡約化教學(xué)的主旨。

參考文獻

[1]普通高中課程標準實驗教科書必修5教師教學(xué)用書.

（編輯：馬夢杰）