隋永峰

【摘要】學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，要想讓學(xué)生真正在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)有所獲，就一定要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)成為可能。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 課堂模式

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0154-02

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，教師在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，自主學(xué)習(xí)能力被提上日程，要求教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生不僅僅通過模仿記憶，還要通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等方式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打造自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力最重要的是要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地積極地參與到課堂教學(xué)中來。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將原本枯燥無味的知識(shí)趣味化、生動(dòng)化和形象化，例如利用多種多樣的教具、新穎有趣的謎語故事、有趣的數(shù)學(xué)游戲、引人深思的數(shù)學(xué)疑問、動(dòng)靜結(jié)合的多媒體技術(shù)等等手段，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的角色地位，成為課堂學(xué)習(xí)的主體。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)分秒知識(shí)的時(shí)候，教師可以引入謎語兒歌“嘀嗒嘀嗒，會(huì)說沒有嘴，會(huì)走沒有腿，他會(huì)告訴你什么時(shí)候起和睡”，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了保障。

二、教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

授人以魚不如授人以漁，教師的身份是一個(gè)教學(xué)者，教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí)不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。新時(shí)代的學(xué)生接觸著新事物和新技術(shù)，對(duì)于世界中的事物有著一定的認(rèn)識(shí)，他們已經(jīng)不是被動(dòng)接受知識(shí)的“靶子”了，他們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的情緒，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)形成一定的感受和方法，這時(shí)需要教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的自主學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)練習(xí)新舊知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中有很多知識(shí)是相互聯(lián)系的，結(jié)合舊知識(shí)去探究新知識(shí)，可以運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律和方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)，因而有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，也有利于學(xué)生更準(zhǔn)確和快速地理解新知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)減法的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系加法知識(shí)來學(xué)習(xí)，將“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扒笠粋€(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”這樣一來，學(xué)生通過啟發(fā)比較，歸納出正確的解題思路和方法。

其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋找解題錯(cuò)誤的原因。教學(xué)實(shí)踐表明，通過引導(dǎo)學(xué)生尋找錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，并加以糾正，可以促進(jìn)學(xué)生掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。例如，針對(duì)將十根小棒分成兩份，每份一定是五根這一判斷題，有一些學(xué)生會(huì)一口咬定是正確的，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作擺小棒，通過回顧分析，進(jìn)而理解了平均分和分的區(qū)別，下次在做題的時(shí)候會(huì)更加細(xì)心了。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用嘗試探究的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要引導(dǎo)學(xué)生先從自主探究嘗試著手，只有讓學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中去，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才會(huì)變得提高。例如，在學(xué)習(xí)比例知識(shí)的時(shí)候，針對(duì)“某蔬菜種植戶計(jì)劃在3000平方米的大棚里種植茄子和黃瓜，種植比例是3：4，請(qǐng)問兩種蔬菜各是多少平方米”這一應(yīng)用題，教師可以放手讓學(xué)生自己去解決，通過引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究、分組探究、合作交流的方式，結(jié)合線段圖、分?jǐn)?shù)比例、化作1等方式來解決題目，學(xué)生會(huì)找到更有效的解決方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也相應(yīng)得到提高了。

三、放手讓學(xué)生去操作，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

根據(jù)小學(xué)生愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些動(dòng)手操作和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與的課堂活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，并在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生放手去操作，學(xué)會(huì)大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。小學(xué)生對(duì)于新事物有著較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于操作題目他們都愿意去試試看，這時(shí)教師一定要在條件允許的情況下給學(xué)生留有動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生在操作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高自主學(xué)習(xí)能力。例如，在活動(dòng)課“有趣的七巧板”內(nèi)容中，針對(duì)制作七巧板這一話題，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察七種圖形的大小、位置、特點(diǎn)等等，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自己的想法來制作，在制作的過程中教師不應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置太多的要求，要盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而創(chuàng)作出自己喜愛的圖形。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行，教師要積極更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高。

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