辛貴超

【摘要】初中是數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要階段，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響。然而最近幾年，初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化趨勢(shì)日益嚴(yán)重，這不僅僅影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生綜合成績(jī)的提高。本文針對(duì)這種現(xiàn)象提出一些對(duì)策，希望能為初中數(shù)學(xué)教師提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 成績(jī)分化 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0143-01

一、初中數(shù)學(xué)成績(jī)分化的原因

（一）部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

初中生的各項(xiàng)身體機(jī)能和心理素質(zhì)都處于發(fā)展的階段，因而他們的學(xué)習(xí)還比較主觀性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也主要由對(duì)數(shù)學(xué)的興趣所決定。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)更主動(dòng)，成績(jī)相對(duì)也會(huì)更好。而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生反而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也不足，因而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性也會(huì)更差，數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)比較差，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成惡性循環(huán)，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生越來越好，成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)也難以得到提高，兩極分化越來越嚴(yán)重。

（二）學(xué)生的思維方式不適應(yīng)初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)都比較簡(jiǎn)單，無論是知識(shí)點(diǎn)還是習(xí)題都很很容易理解。初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容會(huì)更加深入，知識(shí)點(diǎn)也會(huì)更為抽象，而且只是的連貫性系統(tǒng)性也更強(qiáng)，這就需要學(xué)生學(xué)好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)因此對(duì)數(shù)學(xué)思維的要求也更高，。例如有理數(shù)無理數(shù)概念的引入，平面幾何學(xué)習(xí)的深入。然而習(xí)慣了小學(xué)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)的思維的學(xué)生不能適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的思維方式，就會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生成績(jī)的下降甚至是跟不上其他同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

（三）教師教學(xué)方式未能做出及時(shí)調(diào)整

許多教師不能隨著教學(xué)階段的推進(jìn)，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式。教師大多根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的講授，并沒有全面的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)接受能力，這就導(dǎo)致很多學(xué)生還未能好好把握上個(gè)知識(shí)點(diǎn)，下個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講授就已經(jīng)開始了。而且很多教師在教學(xué)過程中未能充分照顧“后進(jìn)生”，導(dǎo)致這些學(xué)生所落下的內(nèi)容越來越多，跟其它學(xué)生的差距越來越大，兩極分化也越來越嚴(yán)重。

二、改變初中數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的對(duì)策

（一）根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是對(duì)于心理還并未完全成熟的初中生就更是如此，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)盡量采取趣味性的教學(xué)方式，與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合，注意學(xué)生感興趣內(nèi)容的引入。例如在進(jìn)行圓周率的講解時(shí)，可以采取順口溜的方式：山巔一寺一壺酒（3.14159），兒樂（26），我三壺不夠吃（535897），酒殺爾（932），殺不死（384），樂而樂（626），死了算罷了（43383），兒棄溝（279）。這樣更有利于學(xué)生對(duì)圓周率的記憶，而且也讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有樂趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸情緒也會(huì)減輕。另外成功感是人們可以順利完成一項(xiàng)工作的重要因素，因而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體會(huì)成功感也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的重要途徑。教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)和進(jìn)度布置不同任務(wù)，當(dāng)學(xué)生完成自己的任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。采取這樣的方式，即使是數(shù)學(xué)成績(jī)較差也不會(huì)自暴自棄，從而有利于改善數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容的難度加深，學(xué)生卻還并未完全適應(yīng)這種情況，這就更要求教師要注意教學(xué)方式的改進(jìn)，著力提高學(xué)生的自學(xué)能力。初中教材的內(nèi)容更加抽象復(fù)雜，如果單純依靠老師的課堂講解，學(xué)生很難完全理解，一部分學(xué)生甚至可能完全聽不懂，在一定程度上這也加劇了學(xué)生兩極分化的程度。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自習(xí)，對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行一定的熟悉。學(xué)生最開始的自學(xué)能力會(huì)比較差，這就需要教師做好引導(dǎo)，提前提出問題，讓學(xué)生努力通過自學(xué)去解決，必要時(shí)教師可以給予一定的幫助。

（三）注意學(xué)生的課后輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)不僅能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，而且也有利于學(xué)生和老師的情感的交流，有助于教師進(jìn)一步把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)狀況從而更有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。進(jìn)行課后輔導(dǎo)的對(duì)象一般主要是中下游的學(xué)生，教師應(yīng)根據(jù)平時(shí)的作業(yè)和測(cè)驗(yàn)分析這些學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)并加以輔導(dǎo)，也可以采取優(yōu)等生輔導(dǎo)的方式，主要是使中下游學(xué)生不至于成績(jī)?cè)俅蜗禄?，并逐漸得到回升，從而縮小數(shù)學(xué)成績(jī)的差距。

三、結(jié)論

教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量避免學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的兩極分化，要努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加大對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)欠佳的學(xué)生的關(guān)注度。教師也要在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]喻小強(qiáng) 初中數(shù)學(xué)分化的成因及對(duì)策[J].讀寫算 2012（12）

[2]周善經(jīng)，孫靖 探究初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)方法[J].課程教育研究 2015（2）