曾祥高

【摘要】高中思想政治教育旨在提高學(xué)生的思想素質(zhì)，然而相對(duì)枯燥的教學(xué)則會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)高中政治的興趣，面對(duì)如此嚴(yán)峻的教學(xué)現(xiàn)狀，如果依舊流于理論教學(xué)，則會(huì)導(dǎo)致高中政治教學(xué)每況愈下，因此，很多教師在高中政治教學(xué)中引用了案列教學(xué)法，不過(guò)，在案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用中仍舊存在諸多問(wèn)題，本文將從多個(gè)角度針對(duì)案例教學(xué)法在高中政治中的應(yīng)用做簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法 思想政治教育 現(xiàn)狀 實(shí)際應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0087-01

到了高中，學(xué)生學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣逐漸減少，而高中政治更是一門(mén)注重理論教學(xué)的科目，相對(duì)枯燥乏味，這就導(dǎo)致我們的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了解決這種問(wèn)題，在高中政治課堂上，老師經(jīng)常會(huì)采用案例教學(xué)法，不僅可以緩解相對(duì)嚴(yán)肅的課堂氛圍，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、當(dāng)前高中政治教育中案例教育法所暴露出的問(wèn)題

（一）案例不合理。案例教學(xué)法能夠獲得理想效果的前提是選擇合適的實(shí)例，但在實(shí)際過(guò)程中，由于教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足、對(duì)教材內(nèi)容理解的偏差，以及實(shí)例的典型性等原因，教師往往不能應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?shí)例。比如，《神奇的貨幣》一課中，我們的目的是讓學(xué)生弄清外匯、匯率等概念，有的老師為引起學(xué)生的興趣，從我國(guó)古代的貨幣引入，雖然確實(shí)能夠引起學(xué)生的興趣，但偏離了教學(xué)的主題。

（二）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解。作為理論教學(xué)的典型課程，高中政治教育依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿堂灌，沒(méi)有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在引用案例之前，教師沒(méi)有切實(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度，課堂上引用案例后，也沒(méi)有及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生關(guān)于教學(xué)案例的看法，導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺失，雖然使用了案例教學(xué)法，但取得的效果甚微。

（三）學(xué)生參與案例教學(xué)法的積極性不高。高中素質(zhì)教育的主體是學(xué)生，所以高質(zhì)量的素質(zhì)教育應(yīng)該是人人參與的教育?？墒?，在政治教學(xué)案例中，教師所應(yīng)用的實(shí)例有時(shí)與學(xué)生間的差距較大，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，或者根本無(wú)法參與課堂中的研討。比如，在《走近國(guó)際社會(huì)》一課中，為了對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深化，教師大舉國(guó)際爭(zhēng)端，以及大談世界局勢(shì)，雖然教師想要加深學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容理解，可是所舉的例子與學(xué)生間有著較大的距離，并不是所有學(xué)生都能接受教師的分析。這種案例教學(xué)影響了教學(xué)的總體效果。

二、提高案例教學(xué)法效果的舉措

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)案例。教學(xué)案例選擇的好壞，決定著高中思想政治教育的重點(diǎn)難點(diǎn)能否被學(xué)生理解，更加影響著學(xué)生對(duì)理論化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能提高激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。高中政治教師在選擇教學(xué)實(shí)例時(shí)，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度上，考慮到學(xué)生認(rèn)識(shí)能力有限，應(yīng)用的教學(xué)實(shí)例要盡量取自學(xué)生周圍的生活，不能隨意地取材，盡量保證所引用的實(shí)例的代表性和針對(duì)性。比如，在講解《經(jīng)濟(jì)全球化與對(duì)外開(kāi)放》這一課時(shí)，教師不可避免地要講到當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的全球化，這個(gè)時(shí)候，如果教師要選用實(shí)例，大可以舉幾年前上海世博會(huì)的例子，告訴學(xué)生們，借助世博會(huì)，我國(guó)可以站在更廣大的平臺(tái)上向世界人民宣傳我國(guó)的文化，向世界推銷中國(guó)制造。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)后，就會(huì)體會(huì)到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，中國(guó)只有順應(yīng)歷史發(fā)展的規(guī)律，才能成為一大經(jīng)濟(jì)體。另一方面，這個(gè)案例具有實(shí)時(shí)性，將教材中的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系，同時(shí)取材于學(xué)生身邊的實(shí)例，讓學(xué)生更好地理解課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。同時(shí)，引用具有時(shí)效性的實(shí)例，更加符合高中政治教學(xué)的要求。除此之外，教師在引用實(shí)例時(shí)，切忌肆意編造引例，只有真實(shí)的事例，詳細(xì)的數(shù)據(jù)，才能讓學(xué)生關(guān)注周圍生活中存在的思想政治信息。

（二）確立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在高中思想政治教學(xué)中，我們要堅(jiān)定不移地將學(xué)生作為日常教學(xué)的主體，讓學(xué)生掌握政治學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，謹(jǐn)慎采用過(guò)去的滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生由過(guò)去的旁觀者和被動(dòng)接受者，變?yōu)楝F(xiàn)今政治教學(xué)的主動(dòng)者。比如，高中政治教師可以給予學(xué)生一定的權(quán)利，課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，聽(tīng)取他們對(duì)于政治教學(xué)的意見(jiàn)和建議，讓他們選擇自己喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)案例，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析案例，理解教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己對(duì)于教學(xué)實(shí)例的看法。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)高中思想政治有著更深入的理解。

（三）提倡學(xué)生參與課堂討論。教師之所以在課堂中應(yīng)用實(shí)際案例，為的就是讓學(xué)生結(jié)合課本中的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)案例中的問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)彼此的討論，來(lái)獲得真知。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，應(yīng)盡量避免透露自己對(duì)于實(shí)例的看法，以免學(xué)生錯(cuò)誤地以教師為榜樣，反而局限了自己的思維。

通過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中政治教育中引入案例教學(xué)法，可以極大地提高學(xué)生上課的積極性，學(xué)生在課堂上的參與度高了，很多政治學(xué)中的要點(diǎn)難點(diǎn)自然得到解決，政治教學(xué)的效果得到大幅度提升。

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