葉佳怡

【摘要】《濟南的冬天》的教學(xué)案例普遍存在同質(zhì)化問題，教學(xué)設(shè)計多停留在語法語用的知識點層面。關(guān)于它的教學(xué)研究中，忽視了文本中的動詞探究，大多將動詞之美歸結(jié)于比擬這一大知識點。因此，從自身教學(xué)實踐出發(fā)，深入文本，探究《濟南的冬天》中的動詞之美。

【關(guān)鍵詞】濟南的冬天 動詞 教學(xué) 老舍

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0070-01

一、教學(xué)停留在文本表層的原因

翻檢《濟南的冬天》的教學(xué)案例，普遍存在同質(zhì)化問題，即體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用作為教學(xué)重點，品鑒語言藝術(shù)；以情景交融地表達(dá)贊美之前作為探究重點，落實語文的人文精神。反觀《濟南的冬天》文本，這樣的教學(xué)重點就對應(yīng)著在教學(xué)過程中以擬人、比喻等修辭方法為主的教學(xué)內(nèi)容。

語文學(xué)科特性一方面帶來了教學(xué)的豐富性和多元化，另一方面也不可避免的導(dǎo)致確定教學(xué)內(nèi)容時走入只停留在表面的誤區(qū)。但筆者認(rèn)為語文教學(xué)不能單單停留在擬人、比喻等重要知識點的教學(xué)表層，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注語言文字本身的魅力，深化對語言的理解和感知。

二、教學(xué)研究忽視了對動詞的深入研讀

然而，縱觀《濟南的冬天》的教學(xué)研究，除教學(xué)實錄和教學(xué)設(shè)計外，大多將研究重點集中在以下幾個方面：第一，修辭之美，如擬人、比喻等著重修辭手法的探究；第二，煉字之美，主要側(cè)重“小”字的運用、形容詞的運用以及兒化詞運用的探究；第三，句式之美，主要側(cè)重于夾注句，緊縮句。

在這些研究中，煉字的研究涵蓋了形容詞、名詞的特色，卻忽視了散文中的動詞之美；對句式的研究很大程度上就句式談句式，就結(jié)構(gòu)談結(jié)構(gòu)，忽視了煉字與句式之間的緊密關(guān)系。

而在《濟南的冬天》這篇文章中，雖是寫景散文，卻運用了大量的動詞，并且這些動詞既富于變化，又準(zhǔn)確傳神。而且動詞的巧妙運用也很大程度上構(gòu)成了句式上的豐富變化和靈動之美。

三、文中動詞的靈動之美

老舍在《濟南的冬天》中的言語智慧首先就體現(xiàn)在言語的靈動性上。這靈動性使《濟南的冬天》的言語如有神助，每一個詞語都如清泉中跳蕩的水花，極晶瑩透徹，極活潑可愛。

（一）臥

“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，兩個“臥”字，既傳神的寫出了村莊和雪的情態(tài)，又巧妙的照應(yīng)了前邊的“暖和安適的睡著”，真的有一字傳神之效。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生對于“臥”字的理解就有著獨到之處。這個字不僅寫出了雪的稀少，也寫出了一片寧靜祥和的氣氛。在此基礎(chǔ)上，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生試著用代換的方式，深入體會臥、躺、睡等字的差異，品味動詞準(zhǔn)確靈動之美。在品味的同時，學(xué)生們也能夠聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的相關(guān)場景，提出相關(guān)的見解。

對“臥”進行了探究之外，還對這個動詞帶來的這句話的句式變化進行賞析。“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”，如果按照正常的語序應(yīng)該是“小村莊臥在山坡上，雪臥在小村莊上”，從兩者的比較之中，幫助學(xué)生體會到老舍語言的精妙至處。

（二）鑲

同樣是雪，除了“臥”，落在樹上是“頂”，落在山尖上是“鑲”，山坡上則是“露”，既符合各自特點，又避免了用詞的重復(fù)。

“鑲”精準(zhǔn)且生動，學(xué)生也能夠找到這一處，可究竟“妙”在何處又好像說不清楚，筆者從字義說起。首先，“鑲”是把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣做裝飾，并舉出貼近生活的實例，比如“金鑲玉”，真實可感。

其次，引入換字法，“嵌”與“鑲”的對比，“嵌”是把較小的東西卡進較大東西上面的凹處。在這一細(xì)微的切入口處，學(xué)生會有所感觸，“鑲”給人的感覺更加柔美，與小山的“秀氣”相呼應(yīng)。

最后，再給予充滿著詩意的點評：一個“鑲”字，讓我們看到藍(lán)天與一圈小山相連處旖旎的弧線與靚麗的輪廓，仿佛是能工巧匠有意為之。幾個寫雪的動詞可謂是各盡其妙，展現(xiàn)在讀者面前的不再是純粹呆板的景，其中已然傾注了老舍先生那份怡然陶醉之情。

（三）害了羞

老舍筆下雪不僅動作各異，甚至還有神態(tài)，“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”。一個“羞”字不僅畫出了雪景的“色”，而且描繪了雪景中的情。這些似貶似褒、似嗔實贊的情感，怎能一個“情”字了得？

一位女學(xué)生把這句話找了出來。在賞析這一句時，學(xué)生能夠談到：這句話運用了擬人的修辭手法，害羞是女孩子的情態(tài)?？蛇@樣的賞析總有蜻蜓點水、浮光掠影之憾，孩子們只是在“品析”的邊緣徘徊，沒有深刻地體會到文字之妙。

此時，筆者巧設(shè)追問：讀到這一句話，結(jié)合上文，你的眼前會浮現(xiàn)出什么樣的畫面呢？引發(fā)孩子們的聯(lián)想，觸動孩子們的想象：一位美麗的少女，她白皙的面龐立刻泛起紅暈，多么嬌美的女兒情態(tài)。通過教師的追問，孩子們能夠更加深刻地體會到文字為我們呈現(xiàn)的美感。

（四）照個影兒

最為讓筆者動容的是一位學(xué)生對這句話的感觸：“況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢”，這就說明垂柳快要發(fā)芽了。

筆者一時沒有反應(yīng)過來，一回味明白了他的意思，感覺甚妙。在七年級的學(xué)生眼中，垂柳恰似一個孩子，有著愛美的心愿，在春天將要來、自己快要發(fā)芽長大的時候，也禁不住在水里照照鏡子看看自己長大的模樣。如此理解，正是深刻地理解了作者的感情和文章所創(chuàng)設(shè)的情境，并且將作者心中抒發(fā)的情與物完全融匯在了一起，營造出了一個溫情脈脈的詩境。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.《語文教材與教學(xué)內(nèi)容》[J].《語文學(xué)習(xí)》，2004第2期