張梅

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0069-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，還提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因而，小學(xué)語文課應(yīng)該重視學(xué)生的主體角色，給予學(xué)生足夠的表現(xiàn)機(jī)會，使學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的能力。而小學(xué)生在語文課上自主學(xué)習(xí)形式多樣，但都體現(xiàn)在做課堂的小主人。如在語文課上自學(xué)生字詞，敢于提出問題等等方面，這也是我們教師重點(diǎn)培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力。

一、對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識

對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)關(guān)鍵問題，教師自己對待學(xué)生要像火焰或者說應(yīng)該像太陽一樣，用熱情去感染學(xué)生，最大可能的調(diào)動每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使自己上的每一節(jié)課都生動活潑，把課堂作為學(xué)生發(fā)展的天地，自主的搖籃。語文的外延等于生活的外延，自主能力的培養(yǎng)需要一個(gè)開放的優(yōu)良的環(huán)境，因此我們教師要主動改變自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法，變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的自主才能。

著名科學(xué)家愛因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。”我國古人也說過：“學(xué)起于思，思起于疑”，有一首詩專門寫“學(xué)貴有疑”——“求學(xué)貴有疑，有疑貴問師，小疑獲小進(jìn)，大疑得大知?！笨梢?，讓學(xué)生沒有問題并不說明課上完了上好了，我們還要從別的方面考慮我們還有什么沒有做。那就是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

二、自主學(xué)習(xí)的開展

要自主，首先要活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在一種開放的活潑的環(huán)境中，自信、積極、樂觀、向上的學(xué)習(xí)，學(xué)生活躍的思維對教學(xué)可以起到事半功倍的效果。教師重要的是要做有心人，可以在語文課上進(jìn)行多方面多方位的練習(xí)，因?yàn)榧词挂粋€(gè)字一個(gè)詞語的訓(xùn)練也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的字或者詞語可以讓學(xué)生想辦法講給弟弟妹妹來學(xué)，做一次小老師，并練習(xí)運(yùn)用造句，盡可能寫出優(yōu)美的意義深刻的句子，還可以在課堂上對一些學(xué)生不是太好的句子進(jìn)行擴(kuò)展或者補(bǔ)充練習(xí)，從一點(diǎn)一滴練起，養(yǎng)成習(xí)慣，培育學(xué)生想象的幼芽。在閱讀教學(xué)中可以根據(jù)內(nèi)容作出相應(yīng)的訓(xùn)練，以活動為主線的語文課堂教學(xué)為自主教學(xué)開辟了廣闊的天地，教師要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生敢于提問敢于創(chuàng)新勇于創(chuàng)新的個(gè)性。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要”“提出問題比解決問題更重要”，我們在學(xué)習(xí)課文時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生想象，結(jié)合課文使學(xué)生大膽展開想象的翅膀，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我在教《陶罐和鐵罐》時(shí)，讓學(xué)生想象鐵罐奚落陶罐時(shí)他是怎樣想的，陶罐在回答鐵罐的問題時(shí)會怎么想，再讓學(xué)生想象一下如果再給鐵罐一個(gè)重生的機(jī)會他會對陶罐說些什么，能不能受到教訓(xùn)。通過練習(xí)使學(xué)生對文章了解加深并且受到了思想教育。其他的任何一篇課文都可以進(jìn)行這樣的練習(xí)。美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為人的發(fā)散性思維與人的創(chuàng)造能力有直接關(guān)系，我們在講課中要引導(dǎo)學(xué)生做發(fā)散性思維，隨時(shí)作好回答學(xué)生考慮到的問題，也經(jīng)常提問學(xué)生這類問題，如講《爬天都峰》這一課，我設(shè)了這樣的幾個(gè)問題：如果老爺爺在我非?？謶值臅r(shí)候沒有用心鼓勵(lì)我，往下會怎樣發(fā)展？如果我不是很自信地回答老爺爺?shù)膯栐挘恼聲鯓咏Y(jié)束？通過這些分析，學(xué)生們自然談到了故事情節(jié)以及細(xì)節(jié)的作用，也就理解了本文難點(diǎn)“你們這一老一小真會從別人身上汲取力量啊”這句話的含義?！都埓芳扔斜憩F(xiàn)理想之船，也有載滿友情之舟，《我是一條小河》既有歡歌笑語，也有蓬勃志向，更有深深情懷。我還讓學(xué)生進(jìn)行了集體創(chuàng)作，一篇文章我想好一個(gè)適合學(xué)生的開頭，每人一句或者一段，既可以有自己擅長的各種描寫手法，也可以有離奇而又不偏離主題的想象，集體創(chuàng)作沒有了優(yōu)差生的區(qū)別，學(xué)生充滿興趣，表現(xiàn)出神奇瑰麗的想象，其效果明顯。

課外閱讀自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在課外閱讀中更應(yīng)該提倡學(xué)生的創(chuàng)造，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀并作好筆記，還要學(xué)生在寫心得時(shí)展示自己的獨(dú)特思考，這往往有自主學(xué)習(xí)的火花閃現(xiàn)出來。

課堂與課外的緊密結(jié)合，“關(guān)注臺灣”“我是聯(lián)合國的一員”等活動可以讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事，了解現(xiàn)實(shí)，聆聽痛苦，分析世界，針對現(xiàn)實(shí)生活中的拜金主義、享樂主義、極端個(gè)人主義，以權(quán)謀私等消極腐敗現(xiàn)象可以通過其他活動，以引導(dǎo)學(xué)生思考、鑒別、感悟，在了解后真實(shí)反映自己的思想，教師有的放矢進(jìn)行教育。

學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中思索感悟，并在學(xué)中去做，在做中內(nèi)化，形成自己正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，更使自己具有了自主學(xué)習(xí)的素質(zhì)與潛能。

我們必須充分抓住現(xiàn)代教學(xué)中的契機(jī)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動接受知識的局面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具有發(fā)展的不竭動力。