鐘磊

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)立之初滿足了不在位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)今的中國(guó)，多數(shù)學(xué)校，都滿足實(shí)施課堂翻轉(zhuǎn)的軟硬件需求，有快速的網(wǎng)絡(luò)，有開放的資源，學(xué)生自由支配的時(shí)間也很多。但軍事院校卻不同，軍校生是一個(gè)特殊群體，他們生活在相對(duì)封閉的空間里，有較為封閉的局域網(wǎng)和較為有限的學(xué)習(xí)資源，這些對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂來說都是不利因素，但在提高他們知識(shí)、能力和情感的培養(yǎng)方面，翻轉(zhuǎn)課堂為我們提供了一個(gè)全新的視角和理念。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 自主學(xué)習(xí) 時(shí)空同一 課堂功能 教學(xué)進(jìn)程前置

【中圖分類號(hào)】G418 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0030-02

翻轉(zhuǎn)課堂，最早是由美國(guó)科羅拉多州的林地公園高中教師喬納森· 伯爾曼和亞倫·薩姆斯采用錄制講課視頻的方法幫助缺課的同學(xué)進(jìn)行課下學(xué)習(xí)時(shí)創(chuàng)立的。此后，2000年，美國(guó)莫林·拉赫，格倫·普拉特和邁克爾·切格力亞發(fā)表了題為《翻轉(zhuǎn)課堂：創(chuàng)建全納學(xué)習(xí)環(huán)境的路徑》，翻轉(zhuǎn)課堂被正式提出。翻轉(zhuǎn)課堂也因早期探索與實(shí)踐滿足了學(xué)生的特殊需求而很成功。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)質(zhì)上彌補(bǔ)了時(shí)空同一的不足，并且轉(zhuǎn)變了課堂功能。一、科技手段使教學(xué)時(shí)空分離成為可能。傳統(tǒng)上，師生同時(shí)處于同一空間，當(dāng)不在同一空間時(shí)，教學(xué)關(guān)系就斷裂了，而翻轉(zhuǎn)課堂的初衷正是解決這一問題。二、完成了課堂功能的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂是講授，而不是討論，這是因?yàn)閷W(xué)生課前不會(huì)或難以準(zhǔn)備充分，這造成學(xué)員疲于應(yīng)付，根本討論不起來，而翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)習(xí)進(jìn)程大大前置，待老師上課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了，上課只需討論問題、進(jìn)行練習(xí)，所以，課堂就有更多自由發(fā)揮空間。

今天的軍校所提之翻轉(zhuǎn)課堂，是解決什么問題呢？時(shí)空同一不足嗎？還是課堂功能轉(zhuǎn)變？?jī)烧呓杂?，又以后者為主?/p>

一是解決時(shí)空同一性的不足。有一些軍校，采取學(xué)員自主管理模式，因此，學(xué)員需要參加值班，這是導(dǎo)致學(xué)員無法參加上課的主要因素之一，此外，就是病假。翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于缺課的同學(xué)，可以在校園網(wǎng)上下載教員上課的課件、教案、和輔導(dǎo)材料，如果條件允許，也可以象林地公園高中教師那樣，錄上課視頻，并在課上組織互動(dòng)。

二是解決課堂的功能問題。傳統(tǒng)的課堂，如果學(xué)生不做充分的準(zhǔn)備，上課時(shí)問不出問題，課前不預(yù)習(xí)，不思考，課上只能被老師牽著鼻子走，消磨課堂時(shí)光，似乎解決了問題，其實(shí)是隱藏了問題。課下，學(xué)生既需要消化剛學(xué)的內(nèi)容，又需要預(yù)習(xí)，下次課預(yù)習(xí)不充分時(shí)，依然問不出問題，課堂依然是沉默，而課堂時(shí)間短暫，很難有成熟的思考。

翻轉(zhuǎn)課堂把授課計(jì)劃和上課視頻提前從網(wǎng)上傳給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)等傳統(tǒng)環(huán)節(jié)都是在課下完成的，而課上是討論，練習(xí)和檢測(cè)，這樣就使課堂的互動(dòng)性大大提高了，運(yùn)用效率也有很大提升。

通過以上分析，我們發(fā)現(xiàn)軍校確實(shí)有翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方面的需求，這樣是不是就沒有問題了呢？我們還要看翻轉(zhuǎn)的可能，即翻轉(zhuǎn)的條件，這也是實(shí)施翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。

那么實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的條件是什么呢？

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的條件，最重要的有三個(gè)。

第一，暢通的局域網(wǎng)/校園網(wǎng)。整體上講，多數(shù)軍校的本科階段，網(wǎng)絡(luò)管理很嚴(yán)格，專業(yè)學(xué)習(xí)壓力也較大，自由度低。即便特定地點(diǎn)如圖書館的微機(jī)室或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)室可以上網(wǎng)，但這也受時(shí)間限制，使用不便。因此，從翻轉(zhuǎn)教學(xué)實(shí)施條件上講，軍校的網(wǎng)絡(luò)并不暢通。此外，電腦使用也受限，從翻轉(zhuǎn)教學(xué)的角度考慮，這也是不利因素。因此，安全管理與翻轉(zhuǎn)教學(xué)有無平衡余地，這也是需要思考的。

第二，開放的資源。封閉是軍校教育的一個(gè)特點(diǎn)，一是與外界交流少，二是學(xué)習(xí)資源更新慢，使用率低。雖然一般都有局域網(wǎng)，但學(xué)習(xí)資源也是相當(dāng)有限的，知識(shí)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。與外界無法實(shí)現(xiàn)信息無縫對(duì)接，這也是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的重大挑戰(zhàn)。

以上兩個(gè)問題，在地方院校，早已不是問題，但是在軍校，會(huì)長(zhǎng)期存在。

第三，師生內(nèi)在的轉(zhuǎn)變。相對(duì)于上面兩點(diǎn)，這點(diǎn)是比較容易實(shí)現(xiàn)的。

首先，要在心理上接受翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)需要把學(xué)習(xí)進(jìn)程提前，勢(shì)必打破現(xiàn)有教學(xué)節(jié)奏，教員須精心規(guī)劃設(shè)計(jì)，學(xué)員要花很多時(shí)間去準(zhǔn)備，給師生造成心理壓力。尤其是比較專業(yè)的課程，學(xué)員準(zhǔn)備吃力，課堂展開討論較難展開，而且教員講解時(shí)間也少，這勢(shì)必影響教學(xué)效果，因此，師生需要做心理準(zhǔn)備。

其次，要在能力上適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂。

教學(xué)能力要提升。一是精心設(shè)計(jì)規(guī)劃課內(nèi)外任務(wù)。二是要能做出高品質(zhì)教學(xué)視頻和課件。三是要能與學(xué)員良好溝通。

學(xué)習(xí)能力也要提升。核心是自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)員有很強(qiáng)自律性和意志力，能夠自主規(guī)劃時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。龐國(guó)維（2003）提出的“自主學(xué)習(xí)”，他概括出“自主學(xué)習(xí)”的八個(gè)特征是：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的；學(xué)習(xí)內(nèi)容是自主選擇的；學(xué)習(xí)方法是由自己選擇并能有效地加以利用；學(xué)習(xí)時(shí)間由自己進(jìn)行計(jì)劃和管理；對(duì)學(xué)習(xí)過程能夠進(jìn)行自我監(jiān)控；對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能主動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，并據(jù)此進(jìn)行強(qiáng)化；能夠主動(dòng)組織有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境；遇到學(xué)習(xí)困難能主動(dòng)尋求他人的幫助。但是軍校學(xué)員長(zhǎng)期以來，習(xí)慣于管著學(xué)，而不是自主學(xué)，因此，學(xué)習(xí)模式仍然是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、考試驅(qū)動(dòng)，很少自我驅(qū)動(dòng)，總體上看不到自主的影子。因此，自主學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重缺乏，有些學(xué)員連基本的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)都做不到，是推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的阻力。

另外，軍校的學(xué)員并不象地方院校學(xué)生有很多課外學(xué)習(xí)時(shí)間，軍校學(xué)員需要參加各種軍隊(duì)要求的訓(xùn)練、會(huì)議、公差勤務(wù)等活動(dòng)。我們對(duì)某軍校兩個(gè)學(xué)員旅的兩個(gè)教學(xué)班進(jìn)行問卷調(diào)查。對(duì)于“每天課外學(xué)習(xí)時(shí)間（正常上課時(shí)間以外，不計(jì)休息與三餐時(shí)間）有多少？”6成學(xué)員表示自己的課外學(xué)習(xí)時(shí)間1-2小時(shí)，3成學(xué)員表示自己的課外學(xué)習(xí)時(shí)間3-4小時(shí)。一周的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，有6成學(xué)員表示在12小時(shí)以內(nèi)，有3成學(xué)員表示在12-24小時(shí)之間。依靜軒（2012）認(rèn)為，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生增加幾個(gè)小時(shí)的課外工作。于佳（2014）介紹了杭州電子科技大學(xué)很多課程進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)，不僅要求學(xué)生課外學(xué)習(xí)時(shí)間與課堂學(xué)習(xí)時(shí)間比不低于2：1，而且課堂討論時(shí)間至少要占課程總學(xué)時(shí)的50%以上。這兩個(gè)教學(xué)班以六門課、每周一次課計(jì)算，一次課通常是兩個(gè)課時(shí)，總共1.5小時(shí)，課外學(xué)習(xí)時(shí)間至少是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間的兩倍，也就是3小時(shí)，6門課總共需要18個(gè)小時(shí)，這就意味著有6成學(xué)員時(shí)間不夠用，這會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果。事實(shí)上，多數(shù)課一周2到3次，計(jì)算下來，學(xué)員課外學(xué)習(xí)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于上面要求的最低標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)員的課外學(xué)習(xí)時(shí)間花在哪里了呢？公差勤務(wù)高居榜首，其次是內(nèi)務(wù)/打掃衛(wèi)生，然后依次是體能訓(xùn)練、政治學(xué)習(xí)和文藝體育活動(dòng)。這些活動(dòng)是軍校特有的，也是學(xué)員們必須做的，然而，時(shí)間是硬道理，翻轉(zhuǎn)課堂大前提是時(shí)間。

怎么攻克這些難題，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)呢？

一、解決網(wǎng)絡(luò)暢通問題，可以發(fā)揮集中優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)學(xué)員都成為學(xué)習(xí)終端。如果單單考慮師生交流的話，只需要高速的校園網(wǎng)，但校園網(wǎng)必須到達(dá)每個(gè)終端，在學(xué)員活動(dòng)的主要區(qū)域，如：教室、宿舍都是必要的。

二、彌補(bǔ)資源開放性不足，可以做好學(xué)術(shù)交流，豐富學(xué)習(xí)資源，加大藏書量和刊物訂閱種類，提高網(wǎng)絡(luò)微機(jī)室電腦的數(shù)量和利用率。

三、師生要除去抵觸情緒，以開放心胸面對(duì)。也要提高自身能力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其最大限度地服務(wù)于現(xiàn)有教學(xué)。

四、改革管理模式，給教學(xué)創(chuàng)造時(shí)間。最大限度地把教員和學(xué)員的時(shí)間釋放出來，用于教學(xué)，這是保證教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵，只有通過管理模式的調(diào)整才能實(shí)現(xiàn)。

總之，軍隊(duì)院校需要翻轉(zhuǎn)課堂，需要解決人員思想、資源有限、網(wǎng)絡(luò)封閉和管理機(jī)制問題，并把這些不利條件轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，要成功實(shí)現(xiàn)軍校課堂翻轉(zhuǎn)，需要師生與管理部門共同努力才能真正實(shí)現(xiàn)。

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