陳沉奮

【摘要】為了解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，提高畢業(yè)生的就業(yè)率，各高校陸續(xù)開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力。本文以我院的就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程為例，講述了我校為了提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生就業(yè)的成功率，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程存在的問(wèn)題進(jìn)行探討、解析以及改革的措施。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo) 職業(yè)素養(yǎng) 《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程 就業(yè) 問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0011-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為了全國(guó)上下關(guān)注的焦點(diǎn)，我院在如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，開設(shè)了《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程，目的是提高本學(xué)院學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)輸出人才質(zhì)量，在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的環(huán)境下，取得關(guān)鍵性的優(yōu)勢(shì)。

一、提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

眾所周知，當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)相當(dāng)殘酷，在這樣一個(gè)優(yōu)勝劣汰的環(huán)境下，想要獲得一份就業(yè)機(jī)會(huì)是相當(dāng)困難的，然而，在面對(duì)企業(yè)的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生想要讓自己脫穎而出，排除一切障礙，所能依靠的唯有職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)歷在如今的社會(huì)中已經(jīng)黯然失色，用人單位最看重的便是學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，為社會(huì)輸出優(yōu)秀人才也是高等教育的最主要目的，因此為企業(yè)解決用人需求，加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育是刻不容緩的。

我院針對(duì)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，開設(shè)了《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程，幫助大學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)上取得優(yōu)勢(shì)，這也是高校貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的唯一路徑，同時(shí)也有助于學(xué)校和諧發(fā)展，更能保障大學(xué)生切身利益。

此外，為社會(huì)輸出高職業(yè)素養(yǎng)人才是高校的本質(zhì)任務(wù)，目前多數(shù)高校把考察學(xué)校的教育成果用畢業(yè)生的就業(yè)率來(lái)衡量，就業(yè)率太低會(huì)對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響，最重要的是如果學(xué)校聲譽(yù)不好會(huì)直接影響學(xué)校的招生計(jì)劃，這對(duì)各大高校都是致命一擊。由此而言，我院重視就業(yè)指導(dǎo)課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)是勢(shì)在必行的。[1]

二、當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置存在的問(wèn)題

1.我院《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程設(shè)置的時(shí)間存在問(wèn)題

自我院為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)所開設(shè)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》這門課程出爐，諸多問(wèn)題就伴隨而至。由于新增課程大多老師都不太了解，因此能擔(dān)任此課程的老師數(shù)量有限，也因此造成了課程時(shí)間安排上的問(wèn)題，其中就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)間設(shè)置雜亂問(wèn)題最為嚴(yán)重。例如，此門課程有些班級(jí)安排在大二第一學(xué)期，而有些則排至在第二學(xué)期，這樣就與本校學(xué)生的實(shí)習(xí)期發(fā)生嚴(yán)重碰撞，導(dǎo)致第一個(gè)學(xué)期選修此門課程的學(xué)生在企業(yè)面試時(shí)遭遇忘記所學(xué)知識(shí)的窘相，降低實(shí)習(xí)成功率。

2.課程內(nèi)容多而泛，學(xué)生無(wú)法吸收

除了時(shí)間安排不當(dāng)之外，《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》這門課程在教學(xué)內(nèi)容的安排上也相繼出現(xiàn)問(wèn)題。由于課時(shí)安排少，內(nèi)容多而雜，教師備課粗糙，沒(méi)有精細(xì)之分，學(xué)生無(wú)法吸收掌握。同時(shí)由于我院師資的缺乏，授課的教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選，而是挑選了課程安排少的輔導(dǎo)員教師擔(dān)任，甚至新輔導(dǎo)員也可講授此門課程，這些教師沒(méi)有接受過(guò)特定培訓(xùn)，有些甚至不太了解這門課程，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)，只是單純把自己查找的與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生，因此對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏規(guī)整的安排，導(dǎo)致我院就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)內(nèi)容粗糙、繁雜，局限于書本理論知識(shí)，脫離社會(huì)實(shí)際，且沒(méi)對(duì)就業(yè)政策、技巧上面進(jìn)行詳細(xì)講解，沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的約束，造成了就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程的開設(shè)對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)做出的貢獻(xiàn)沒(méi)那么理想。

3.教學(xué)教材內(nèi)容老化，針對(duì)性不強(qiáng)

教學(xué)內(nèi)容的枯燥部分來(lái)源于教材的使用問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題是作為職業(yè)指導(dǎo)課程教材單一、繁冗，由于教材書是兩位老師多年前編制，因此出現(xiàn)了使用多年前的老教材、從網(wǎng)上搜查，充當(dāng)教學(xué)教材使用，缺乏說(shuō)服性，學(xué)生也因此隨意找尋就業(yè)指導(dǎo)方面的書籍使用，致使教材雜亂不堪，破壞了就業(yè)指導(dǎo)課程的嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)。此外，選取教材不能進(jìn)行精確的劃分，內(nèi)容不能貼切實(shí)際，不能滿足特定專業(yè)學(xué)生的需求也無(wú)法讓學(xué)生理想的企業(yè)產(chǎn)生吸引力，在實(shí)習(xí)就業(yè)階段沒(méi)有起到積極作用，教材的使用也沒(méi)有對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程產(chǎn)生正面影響，更沒(méi)有為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

4.教學(xué)形式單一，枯燥乏味 [2]

除去客觀原因，在主觀原因上就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)形式古老單一，以理論教學(xué)為主，一味強(qiáng)調(diào)概念性知識(shí)，缺乏實(shí)踐教學(xué)，喪失了就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》的初衷。教學(xué)模式落后，與社會(huì)脫軌，并沒(méi)有讓學(xué)生提前了解社會(huì)需求，意識(shí)不到高職業(yè)素養(yǎng)在未來(lái)就業(yè)所產(chǎn)生的力量，層次偏低。此外各專業(yè)年級(jí)混合授課，產(chǎn)生了大雜燴的效果，大大降低了學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的重視性。教學(xué)模式的單一性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了催眠，使其逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)停滯不前。

5.該課程不被重視

分析了就業(yè)指導(dǎo)課程失敗的主客觀原因，我認(rèn)為我院就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果的本質(zhì)原因是該課程缺乏足夠的重視和有說(shuō)服力的思想旗幟。

由于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程近幾年剛剛踏入學(xué)校課程安排，初出茅廬使學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程只有片面的認(rèn)識(shí)，降低了對(duì)這門課程的興趣度，此外，缺乏專業(yè)師資力量，大多安排講座聽課，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的潛意識(shí)里面就會(huì)把就業(yè)指導(dǎo)課程定義為可有可無(wú)的公共課，在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)任務(wù)里造成了致命一擊。

三、怎樣提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

1.調(diào)整課程設(shè)置，形成課程體系

我院的《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程是就業(yè)路上的良師益友，充分掌握將會(huì)使學(xué)生受益終生。所以，它必須擁有清楚明確的思想指導(dǎo)和層次分明理論體系作為輔助。這就要求教師在授課安排上做到循序漸進(jìn)，針對(duì)不同年級(jí)不同專業(yè)制定不同授課方案。例如，對(duì)大一新生的授課需以理論為主導(dǎo)，通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展》課程幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，使其對(duì)這門課程進(jìn)行初步了解。針對(duì)我校大二學(xué)生，應(yīng)采取實(shí)踐主導(dǎo)理論輔助的方式，提前進(jìn)入面試模擬，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受職場(chǎng)需求，提高自身職業(yè)素養(yǎng)，增加其下半學(xué)期找實(shí)習(xí)單位的成功率。針對(duì)不同專業(yè)，我認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行更專業(yè)精細(xì)的區(qū)分。以我院的餐飲食品安全專業(yè)為例，除了實(shí)踐面試之外，應(yīng)該增設(shè)模擬環(huán)節(jié)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，這樣在以后的實(shí)習(xí)中提前進(jìn)入工作狀態(tài)會(huì)增加實(shí)習(xí)生的轉(zhuǎn)正幾率?？偠灾?，只有層次清晰的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，才能真正做到提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.明確教學(xué)內(nèi)容，精簡(jiǎn)課程

為了解決內(nèi)容雜多，學(xué)生無(wú)法吸收的問(wèn)題，我認(rèn)為我院的就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程應(yīng)該對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選精簡(jiǎn)，取其精華，去其糟粕，將學(xué)生所熟知的無(wú)用處的章節(jié)去掉，把握就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》的核心內(nèi)容，將類似的內(nèi)容規(guī)整融合，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的部分直接跳過(guò)，把精力主要放在學(xué)生不理解或者沒(méi)有意識(shí)到的內(nèi)容上只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生的記憶力度，從而對(duì)課程理解吸收，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

3.確定教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)教材建設(shè)

在就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》的授課過(guò)程中，教師要明確重點(diǎn)，精選內(nèi)容，著重挑選教材，制定統(tǒng)一教材，但是在各專業(yè)各年級(jí)要進(jìn)行細(xì)微區(qū)分，根據(jù)情況不同，為各科學(xué)生制定專屬的教材。教材必須有專業(yè)區(qū)分，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行最精細(xì)的指導(dǎo)，為學(xué)生提供最有力的幫助。此外，不同行業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)是不同的，因此不能一概而論，必須有所區(qū)分。并且教學(xué)[3]內(nèi)容也不能把知識(shí)局限于書本之中，局勢(shì)瞬息萬(wàn)變，我院《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程要與社會(huì)接軌，與時(shí)俱進(jìn)，從互聯(lián)網(wǎng)精選最新案例，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。只有這樣才能讓提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)走上正軌。

4.改進(jìn)教學(xué)模式，增設(shè)多種形式實(shí)踐

對(duì)于我院就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》這門課程，想要讓學(xué)生完全吸收理解，就必須采取創(chuàng)新的教學(xué)模式。教師在授課中不能一味死板教學(xué)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源教學(xué)，也可以增設(shè)實(shí)踐游戲、邀請(qǐng)當(dāng)前影響力的成功人士開設(shè)講座，分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)也可以?？稍O(shè)立模擬情境，為不同專業(yè)學(xué)生專屬定制等充實(shí)教學(xué)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，又能幫助學(xué)生提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。也可以開展實(shí)踐素質(zhì)訓(xùn)練，師生互動(dòng)、引入素質(zhì)提升訓(xùn)練游戲、增設(shè)多媒體教學(xué)等。通過(guò)創(chuàng)新型課堂讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)求職就業(yè)，在實(shí)踐活動(dòng)中提升職業(yè)素養(yǎng)，為自己創(chuàng)造優(yōu)勢(shì)。

5.成立專門課程研究組織，提高課程的規(guī)范性。[4]

為了解決我院就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》課程不被重視的問(wèn)題，我認(rèn)為學(xué)院應(yīng)該成立專門課程研究組織，提高課程的規(guī)范性。俗話說(shuō)，“工欲善其事，必先利其器”，因此我們首要問(wèn)題就要解決師資短缺現(xiàn)象。為了形成一支有責(zé)任感、專業(yè)性強(qiáng)、素質(zhì)高的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就要嚴(yán)格遴選教師，進(jìn)行師資投資與培訓(xùn)。要在選取不同專業(yè)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展》的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，并且還要與市場(chǎng)匹配，與企業(yè)對(duì)口，并且要邀請(qǐng)校外專家加入，最后經(jīng)過(guò)統(tǒng)一考核，只有成功通過(guò)考試的教師才能正式上崗。我建議學(xué)院定期組織教師學(xué)習(xí)，只有這樣我們才能與時(shí)俱進(jìn)，避免成為井底之蛙。在教師授課的過(guò)程中，也要嚴(yán)格監(jiān)測(cè)，確保課程團(tuán)隊(duì)完成的質(zhì)量。還要增設(shè)課程后勤服務(wù)，隨時(shí)為學(xué)生解決關(guān)于就業(yè)指導(dǎo)《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》有關(guān)的問(wèn)題，同時(shí)也能為實(shí)習(xí)的學(xué)生提供援助，這樣才能真正從實(shí)際上提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

明確了當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，我院應(yīng)該在巨大的壓力下進(jìn)行整改，以應(yīng)對(duì)變化萬(wàn)千的職場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，提高學(xué)生的就業(yè)幾率。事情都有兩面性，風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)并存，當(dāng)前的壓力也賦予了我們一個(gè)機(jī)會(huì)，只要我院成功解決《職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新》的課程問(wèn)題，就一定能幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，提升就業(yè)能力，在競(jìng)爭(zhēng)中取得關(guān)鍵性的優(yōu)勢(shì)，增加就業(yè)幾率，同時(shí)落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育宗旨，提高學(xué)校聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

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