王興

摘 要：學(xué)習(xí)就是為了讓學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活，用知識(shí)來解決生活中的問題。估算是指在計(jì)算或測(cè)量過程中遇到?jīng)]有辦法或沒必要算出精確值時(shí)推測(cè)出來的數(shù)值，在估算教學(xué)中能提高學(xué)生處理、解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；估算；教學(xué)

在日常生活中我們解決某些生活中的數(shù)學(xué)問題時(shí)用到最多的就是估算，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們往往重視學(xué)生的手算能力，只在乎學(xué)生算數(shù)的精確度而忽略了學(xué)生的估算能力。

一、計(jì)算教學(xué)要加強(qiáng)估算

在日常生活中，有的學(xué)生把一袋洗衣粉的重量估算成6噸，這樣可笑的錯(cuò)誤不是因?yàn)閷W(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)也不是學(xué)生粗心，而是學(xué)生沒有估算能力。估算能力是計(jì)算能力中不可缺少的一部分，學(xué)生估算能力的強(qiáng)弱影響著學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)弱，甚至影響數(shù)學(xué)能力的強(qiáng)弱。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視估算，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供一些關(guān)于估算的習(xí)題，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有機(jī)會(huì)提高估算能力。

二、結(jié)合教學(xué)，教給學(xué)生估算方法

估算雖然是對(duì)數(shù)值的一個(gè)大概估計(jì)，但并不是憑空想象，也需要學(xué)生掌握一定的估算方法，所以教師要在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)教給學(xué)生一些估算方法。教師在教學(xué)過程中要先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的事物，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度單位概念，例如，我們的指甲長(zhǎng)1（ ），一棵大樹高18（ ），一個(gè)尺子長(zhǎng)20（ ），通過這些練習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度有個(gè)概念，在以后的估算中可以參照這些例子進(jìn)行判斷。教師還要挖掘課本上的估算知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和量化能力，將估算方法和課本知識(shí)靈活融合在一起，這樣學(xué)生會(huì)更容易地學(xué)習(xí)估算。

三、通過習(xí)題提高估算能力

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要通過練習(xí)才能得到提高，所以在估算教學(xué)中教師要讓學(xué)生多做練習(xí)題，在練習(xí)中提高估算能力。在練習(xí)中學(xué)生不僅可以找到自己的薄弱點(diǎn)，還可以在練習(xí)中積累估算經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在設(shè)置習(xí)題的時(shí)候要讓學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行估算，在估算中得到全方面提高，要涉及多個(gè)單位的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)估算，在多個(gè)方面都有一定的估算意識(shí)，這樣學(xué)生在以后進(jìn)行估算時(shí)會(huì)更容易。

估算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須具備的一項(xiàng)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)估算不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)算能力，還可以在學(xué)生估算過程中培養(yǎng)邏輯思維。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要重視估算教學(xué)并在教學(xué)中教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生高效、快速地學(xué)會(huì)估算。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅玉華.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的意義及教學(xué)建議[J].教育導(dǎo)刊，2010（11）.

[2]王振梅.小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的調(diào)查與研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

編輯 孫玲娟