摘 要：值日報告是指課前幾分鐘，值日生用英語進(jìn)行的專題匯報，但它容易被教師忽略。采用了“自助餐式”的值日報告，學(xué)生自由組合成小組，自主選擇匯報內(nèi)容，合作完成匯報，多元進(jìn)行評價。實踐證明，該模式有效地提高了學(xué)生的英語聽說能力。

關(guān)鍵詞：自助餐式；值日報告；聽說能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立自信心，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。聽說領(lǐng)先，讀寫跟上，小學(xué)階段聽說擺在了很重要的位置。著名的語言學(xué)家Van Patten 提供了語言習(xí)得圖解模式： input（輸入） →intake（內(nèi)?。?→ developing system（完善即內(nèi)化）。根據(jù)他的觀點，語言輸入和積累是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)；但語言在輸入之后并不一定馬上就能被習(xí)得，學(xué)習(xí)者只有通過將輸入的語言信息進(jìn)行處理，通過知識的內(nèi)化，進(jìn)而實現(xiàn)理解性輸出，才能最終實現(xiàn)語言的習(xí)得。語言學(xué)習(xí)的最終目的是輸出，是靈活地、創(chuàng)新地應(yīng)用語言。作為英語語言教育者，我們必須重視對學(xué)生英語語言輸出的訓(xùn)練，而Duty report正是語言輸出訓(xùn)練最好的形式之一。

多年的教學(xué)實踐證明，在一節(jié)引人入勝的英語課中，“值日報告”這一環(huán)節(jié)不但是重要的，而且是必需的，它對英語課堂教學(xué)有促進(jìn)作用。經(jīng)過不斷探索、實踐和改進(jìn)，我在課堂中形成了“自助餐式”的Duty report模式，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇相關(guān)的話題、呈現(xiàn)方式等，通過課前短短5分鐘的值日報告，提高口頭表達(dá)和聽力理解能力。

一、自助餐式Duty report的操作模式

（一）豐富“自助餐”的種類，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

以往的duty report 內(nèi)容不一定適合每個學(xué)生的胃口，學(xué)生對不合胃口的食材不感興趣，活動就難以進(jìn)行下去。因此，我采用了自助餐式“duty report”。我將活動與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，再對其形式進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而使活動真正成為課堂教學(xué)的有效延伸。以廣州版小學(xué)英語教材Success with English五年級上冊為例，根據(jù)教材內(nèi)容，把Duty report活動形式分為五大類：話題描述類、表演類、記者采訪類、歌曲演唱類和演講類。教師可讓學(xué)生通過討論確定所在小組的專題，然后，圍繞這個確立好的專題，小組成員根據(jù)自己的特長從以上五類Duty report的形式中選出適合的一種形式。

（二）完善自助模式，優(yōu)化自助合作

以往學(xué)生進(jìn)行Duty report時大部分是按照學(xué)號進(jìn)行的，這種方法，教師容易操作。但漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)，這種方法存在明顯的弊?。河⒄Z成績好，語言基本功相對扎實的學(xué)生能輕松進(jìn)行值日報告，而英語口頭表達(dá)較弱的學(xué)生則連登上講臺的勇氣都沒有，勉強(qiáng)開口也是結(jié)結(jié)巴巴，句不達(dá)意。這使得Duty report活動的質(zhì)量不均衡，活動效果一般。于是我對此作了及時調(diào)整，采取自由組合的原則，4～6人為一組，要求每組中都有優(yōu)秀、中等和較弱的學(xué)生。每周的duty report的任務(wù)由某一個組負(fù)責(zé)。既可以是整個小組一起合作進(jìn)行值日報告，也可以由小組的代表進(jìn)行匯報，這種模式深受學(xué)生的歡迎，特別是學(xué)困生，一方面緩解了他們表演時的緊張情緒，另一方面又培養(yǎng)了他們的合作精神，通過合作，他們對值日報告更重視，準(zhǔn)備的更充分了。詳細(xì)安排見下表：

（三）采用自助互動式評價，有效激勵學(xué)生

評價是教學(xué)活動開展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要依據(jù)，它既是對活動的相對總結(jié)，也是活動的持續(xù)起點，更是活動的循環(huán)過程。科學(xué)的評價體系對教學(xué)活動有著很好的 “引領(lǐng)”和“催化”作用。為此，筆者在廣泛聽取學(xué)生的意見上，“生成”了關(guān)于Duty report活動的評價方案、設(shè)計印制了評價表，量化了評分細(xì)則。同時，根據(jù)新課標(biāo)所提倡的評價主體多元化的理念，采用自評、同學(xué)評和老師評相結(jié)合的方式來最終得出值日生Duty report活動的表現(xiàn)結(jié)果。基于此，我設(shè)計了值日報告評價表。如下表所示：

值日報告評價表

全面的評價對值日報告活動有很好的引領(lǐng)和催化作用，值日報告應(yīng)使每一位學(xué)生都有一種成就感。學(xué)生和老師都應(yīng)參與評價，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點，當(dāng)然也應(yīng)指出存在的缺點，以利于提高值日報告的實效。

以自助餐式的理念改進(jìn)Duty report，為學(xué)生交流英語、習(xí)得語言搭建了一個平臺，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動機(jī)，通過小組合作完成值日報告，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、自助餐式Duty report的效果

經(jīng)過一年多的探索，“自助餐式”Duty report活動取得了非常好的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

其一，激活了課堂教學(xué)。Duty report從一開始就能把學(xué)生的興趣和注意力引導(dǎo)到教學(xué)過程中來，使學(xué)生產(chǎn)生了主動參與教學(xué)過程的愿望和熱情，從而為活躍氣氛奠定了良好的基礎(chǔ)。

其二，全面訓(xùn)練了學(xué)生聽、說能力。課堂上短短的3～5分中的“Duty report”往往需要課后一兩個星期甚至更長時間的準(zhǔn)備。其三鍛煉了發(fā)表個人見解的膽魄，增強(qiáng)了自信心。

實踐證明，自助餐式值日報告，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過這一活動，學(xué)生的聽說能力得以提升。作為一名教師要以主動的態(tài)度和反思的精神去努力學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思，只有這樣才能讓值日報告在英語教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

蔡俐萍.開展開放式daty report活動 優(yōu)化英語課堂[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006.

注：本文為海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教師專項課題“小學(xué)英語聽力訓(xùn)練策略的研究”（課題編號：2014C054）的成果之一。

作者簡介：肖麗瓊（1975—），廣東大埔人，就職于廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)英語教師，研究方向為教師專業(yè)發(fā)展和英語教學(xué)。

編輯 段麗君