徐丹丹

摘 ? ?要： “探索打造高校學(xué)生第二成績單”成為2014年團(tuán)中央確定的高校教育創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目。文章結(jié)合當(dāng)代農(nóng)科類大學(xué)生特點(diǎn)，從農(nóng)科類生源特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)需求特點(diǎn)闡述探索打造農(nóng)科類大學(xué)生第二成績單的重要性，并就如何打造及應(yīng)注意的問題提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科類大學(xué)生;第二成績單;第二課堂;綜合素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0089-02

2014年4月，為深入貫徹落實(shí)團(tuán)十七大、十七屆二中全會(huì)精神，團(tuán)中央將“探索打造高校學(xué)生第二成績單”確定為高校教育成長服務(wù)類創(chuàng)新試點(diǎn)項(xiàng)目。所謂“第二成績單”，即高校學(xué)生第二課堂綜合評(píng)價(jià)指數(shù)。第二課堂是一種綜合理念，相對(duì)于課堂教育而言，指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，它是第一課堂的延伸和重要補(bǔ)充，是有利于學(xué)生身心健康，擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，培養(yǎng)能力和興趣的一切有意義的課余實(shí)踐活動(dòng)[1]。

一、打造農(nóng)科類大學(xué)生第二成績單的意義

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)爆炸的時(shí)代，新時(shí)代大學(xué)生作為最具代表性的知識(shí)分子群，應(yīng)成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要力量，因此，提升大學(xué)生整體綜合素質(zhì)對(duì)于國家和社會(huì)全面發(fā)展而言具有非常重要的意義。但是，長期以來我國高等教育一直處于一種重智輕德、重身輕心、重分輕能的“偏食”狀態(tài)，這種做法往往會(huì)造成大學(xué)生高分低能、有能無德、社會(huì)適應(yīng)能力差、思想道德水平不高等一系列問題[2]。長此以往，勢必影響高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以及社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的順利發(fā)展。全面推行大學(xué)生素質(zhì)教育是改變這一現(xiàn)狀的有力之舉，而探索打造大學(xué)生第二成績單是高校積極推行素質(zhì)教育的科學(xué)合理的現(xiàn)實(shí)產(chǎn)物。

對(duì)于農(nóng)科類高等教育而言，探索打造學(xué)生第二成績單更具重要意義，這一點(diǎn)是由農(nóng)科類高等教育的特殊性決定的。首先，農(nóng)科類生源的特殊性。農(nóng)科類大學(xué)生大部分來自農(nóng)村，吃苦性強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，迫切希望以知識(shí)改變命運(yùn)，但由于各種原因也導(dǎo)致了其知識(shí)面窄，經(jīng)濟(jì)條件較差，受社會(huì)傳統(tǒng)影響較大等問題，他們中的一部分即便進(jìn)入了農(nóng)科院校學(xué)習(xí)，未來也不愿回到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展，而更愿意“跳出農(nóng)門”留在城市發(fā)展。而農(nóng)科的城市生源則面臨更大的困境。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局和中國經(jīng)濟(jì)景氣監(jiān)測中心調(diào)查顯示：在技術(shù)類教育選擇上，城市居民傾向于報(bào)考高等農(nóng)業(yè)院校的只有1.6%，重點(diǎn)高中成績優(yōu)異的學(xué)生將高等農(nóng)業(yè)院校作為首選的不到1%[3]。其次，農(nóng)科類學(xué)科的特殊性。農(nóng)業(yè)科學(xué)是應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好農(nóng)科不僅要具有扎實(shí)的理論功底，同時(shí)還必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)之外要更多地進(jìn)行課外生產(chǎn)實(shí)踐，從生產(chǎn)實(shí)踐中收獲經(jīng)驗(yàn)和感受，未來才能更好地服務(wù)于農(nóng)科發(fā)展。同時(shí)，農(nóng)業(yè)是艱苦行業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，是一項(xiàng)周期性較長的行業(yè)，農(nóng)科大學(xué)生畢業(yè)之后主要還是要下基層，與農(nóng)田、動(dòng)植物打交道，“上山、下田、進(jìn)圈”，工作環(huán)境較為艱苦，工作條件不理想，與城市中在辦公室、實(shí)驗(yàn)室工作確實(shí)差異較大，容易導(dǎo)致農(nóng)科大學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定、畢業(yè)后改行等問題。再次，農(nóng)科類社會(huì)需求的特殊性。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)背景下，一名優(yōu)秀的農(nóng)科大學(xué)畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是理論知識(shí)學(xué)得好，實(shí)踐技術(shù)過硬，同時(shí)還需要學(xué)會(huì)企業(yè)管理、市場營銷等等專業(yè)知識(shí)，因?yàn)樗麄兪紫确?wù)的是農(nóng)民、農(nóng)業(yè)、農(nóng)村，管理營銷類知識(shí)相對(duì)缺乏，對(duì)市場了解的不足往往嚴(yán)重阻礙了自身發(fā)展，這就需要農(nóng)科大學(xué)生不僅要成為技術(shù)上的“專家”，同時(shí)也要是管理營銷的“萬金油”，具備一定的市場知識(shí)，滿足農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。

二、打造農(nóng)科類大學(xué)生第二成績單的策略

（一）廣泛開展學(xué)術(shù)講座，鼓勵(lì)科學(xué)研究

農(nóng)科類高等學(xué)校應(yīng)廣泛開展學(xué)術(shù)講座、報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)到更多科學(xué)知識(shí)，反復(fù)鞏固第一課堂教學(xué)成果，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象、操作等認(rèn)識(shí)能力，以及調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、社交、管理、表達(dá)等實(shí)踐能力，激發(fā)和強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造方法。并且，科學(xué)研究往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同合作，需要不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，農(nóng)科大學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)可以極大地鍛煉自身克服困難的能力和水平，同時(shí)培養(yǎng)良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。

（二）大力推進(jìn)教學(xué)改革，鼓勵(lì)實(shí)踐鍛煉

多年前，有學(xué)者曾提出我國高等農(nóng)科教育存在一些突出問題：“專業(yè)設(shè)置過窄，相當(dāng)一部分課程的內(nèi)容陳舊、重復(fù)、脫節(jié)，教學(xué)方法呆板，教學(xué)手段落后，培養(yǎng)模式單一;由于種種主客觀原因削弱了實(shí)踐教學(xué)，影響學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)……”[4]近年來由于高校教學(xué)改革的不斷努力，農(nóng)科教育的一些問題得到了很好的改善，但仍有一些問題明顯存在，比如學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)較為缺乏，農(nóng)科大學(xué)生在校進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入企業(yè)工作需要很長一段適應(yīng)期，不利于農(nóng)業(yè)人才快速成長。因此，要更多地創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，盡量使學(xué)生畢業(yè)后做到從學(xué)校到企業(yè)的“無縫對(duì)接”，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

（三）積極開展信息教育，鼓勵(lì)信息獲取

“信息化的蓬勃興起已成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)主要特征，互聯(lián)網(wǎng)（網(wǎng)絡(luò)）和多媒體能拓展人類創(chuàng)造力已成共識(shí)，素質(zhì)教育與多媒體技術(shù)相結(jié)合進(jìn)入了現(xiàn)代教育教學(xué)時(shí)代……”[5]可見，在新時(shí)代如何高效獲取信息對(duì)于新型復(fù)合人才的成長具有相當(dāng)?shù)闹匾裕瑢?duì)于農(nóng)科類大學(xué)生而言，面臨的一大困境即信息能力較差，缺乏高效獲取信息所必需的知識(shí)和技能。許多來自農(nóng)村的農(nóng)科類大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是被動(dòng)接受教師的講授，一旦進(jìn)入大學(xué)較為寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)于知識(shí)信息的高效獲取存在一定難度，同時(shí)缺乏一定的辨別能力，對(duì)于各類學(xué)習(xí)、生活信息不知如何創(chuàng)造性開發(fā)利用。因此，農(nóng)科高等教育還應(yīng)積極開展對(duì)大學(xué)生的信息教育，投入必要的資金，建設(shè)好信息教育場地，全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（四）加強(qiáng)人文教育，鼓勵(lì)文理滲透

高等教育有一個(gè)非常重要的任務(wù)就是“培養(yǎng)人，塑造人”，不僅要教會(huì)學(xué)生“如何做學(xué)問”，更要教會(huì)學(xué)生“如何做人”。目前的農(nóng)科高等教育關(guān)注較多的仍然是傳授給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。人文素養(yǎng)的缺乏容易導(dǎo)致農(nóng)科類大學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)發(fā)展事業(yè)時(shí)無法正確處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間社會(huì)關(guān)系矛盾，同時(shí)也無法克服自身的種種心理矛盾，可能導(dǎo)致高尚品質(zhì)、美好情感的缺失，不僅影響個(gè)人的成長發(fā)展，同時(shí)也影響了農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展。因此，目前農(nóng)科高等教育應(yīng)著力加強(qiáng)人文教育，適當(dāng)開設(shè)一定比例的文科類必修課程，使農(nóng)科類大學(xué)生一定程度上廣泛接觸到人文社科類知識(shí)，加大文理滲透、文理結(jié)合的力度，多渠道提升農(nóng)科類大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、打造農(nóng)科類大學(xué)生第二成績單應(yīng)注意的維度

探索打造農(nóng)科類大學(xué)生第二成績單還要特別注意三個(gè)維度：1.學(xué)生維度;2.學(xué)校維度;3.社會(huì)維度。因?yàn)榇髮W(xué)生是高等教育的主體，一切教育內(nèi)容和目的都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有的放矢才能更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，同時(shí)，對(duì)于農(nóng)科類而言，切實(shí)貼近社會(huì)、貼近企業(yè)需求是人才培養(yǎng)的一大關(guān)鍵，社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的認(rèn)可是成功培育新型人才的一個(gè)重要指標(biāo)，因此，我們要特別注意將學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三者有機(jī)結(jié)合，制定出更加科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)指數(shù)。

（一）學(xué)生維度：一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

農(nóng)科高等教育開展第二課堂教育、打造第二成績單時(shí)應(yīng)首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，通過廣泛調(diào)研了解學(xué)生的需求，做好有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生參與第二課堂的積極性與主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，例如通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽提升學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，為未來就業(yè)做好準(zhǔn)備;通過開展學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，寓教于樂，增加學(xué)習(xí)的趣味性以吸引學(xué)生主動(dòng)參與，同時(shí)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，讓學(xué)生自愿參與，而不能強(qiáng)迫學(xué)生參加枯燥單一的第二課堂，否則將失去教育意義，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

（二）學(xué)校維度：實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合

如何使第一課堂與第二課堂有機(jī)結(jié)合，提升人才培養(yǎng)實(shí)效是農(nóng)科高等學(xué)校應(yīng)考慮的重點(diǎn)，在廣泛開展第二課堂的同時(shí)也不可忽視第一課堂知識(shí)傳授的重要性。農(nóng)科高等學(xué)校在大力推進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，應(yīng)增加研究性教學(xué)的課時(shí)數(shù)，使第一課堂更加生動(dòng)，使知識(shí)的傳授更易于被學(xué)生吸收轉(zhuǎn)化，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)增加基本技能訓(xùn)練課，增加生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，與社會(huì)需求接軌，使學(xué)生多接觸生產(chǎn)，能夠做到畢業(yè)后就業(yè)無負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)教師精講多練，多提問，通過啟發(fā)、點(diǎn)撥去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)盡量改變傳統(tǒng)的考試考核模式，提倡多樣化考查，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力培養(yǎng)而非考試分?jǐn)?shù)。

（三）社會(huì)維度：廣泛適應(yīng)社會(huì)需求

農(nóng)科區(qū)別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)即社會(huì)需求量大、實(shí)踐性強(qiáng)，因此，貼合社會(huì)需求是培養(yǎng)合格農(nóng)科人才的一大標(biāo)準(zhǔn)。目前，就農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)情況來看，廣大農(nóng)牧企業(yè)普遍反映“求賢若渴”，急需大量具備農(nóng)科專業(yè)知識(shí)的新型人才，但由于專業(yè)所限和社會(huì)偏見，真正從事農(nóng)牧行業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量有限，而能很快適應(yīng)農(nóng)牧行業(yè)工作的大學(xué)生更是少之又少，這在一定程度上影響了我國農(nóng)牧行業(yè)的發(fā)展。因此，農(nóng)科高等教育在探索打造農(nóng)科類大學(xué)生第二成績單時(shí)應(yīng)充分考慮社會(huì)、企業(yè)的需求，既做好大學(xué)生的專業(yè)思想工作，使他們熱愛農(nóng)業(yè)，愿意為農(nóng)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)，同時(shí)在評(píng)價(jià)指標(biāo)制定上將社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的認(rèn)可度作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，加大校企合作力度，讓社會(huì)、企業(yè)為人才培養(yǎng)提供更多有利資源。

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