于準(zhǔn)

摘 ? ?要：當(dāng)前，媒介融合的趨勢(shì)愈演愈烈，跨媒介傳播成為未來媒介發(fā)展的主要方向。在新的媒介環(huán)境下，傳統(tǒng)的編輯出版學(xué)教育存在諸多問題，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。為了打破僵局，當(dāng)下的編輯出版學(xué)教育應(yīng)順應(yīng)媒介發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新觀念，積極探索，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)搭建等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化與改革，找到一條真正適合媒介融合趨勢(shì)的編輯出版學(xué)教育發(fā)展路徑，培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的優(yōu)秀編輯出版人才。

關(guān)鍵詞：媒介融合;跨媒介傳播;編輯出版學(xué)教育

中圖分類號(hào)：G642.3 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2015）09-0037-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、科技的進(jìn)步以及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等多方因素的影響，媒介融合的趨勢(shì)日益明顯，跨媒介傳播成為未來媒介發(fā)展的主要方向。媒介融合打破了原有的媒介生態(tài)格局，傳統(tǒng)媒體之間的界限逐步消失，隨之而來的是媒介內(nèi)容的生產(chǎn)、媒介信息的傳播、媒介產(chǎn)品的管理乃至媒介受眾的信息獲取方式都將發(fā)生巨變。而處在整個(gè)信息傳播流程起點(diǎn)的媒介編輯，其思維方式、能力要求、知識(shí)儲(chǔ)備、技術(shù)水平等都應(yīng)適應(yīng)新的媒介環(huán)境而進(jìn)行變革。以培養(yǎng)媒介編輯人才為己任的編輯出版教育，在媒介融合趨勢(shì)下，更應(yīng)樹立起培養(yǎng)新型媒介人才的目標(biāo)，順應(yīng)媒介發(fā)展趨勢(shì)，更新觀念，積極探索，應(yīng)時(shí)而變。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)：打造具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的特色專業(yè)

編輯出版專業(yè)定位不僅要合乎文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，緊跟時(shí)代步伐，更為重要的是要有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。雖然目前全國(guó)高校的編輯出版專業(yè)辦學(xué)點(diǎn)已經(jīng)超過了百余個(gè)，碩士、博士層次的教育也在一步步加深。然而，從目前的就業(yè)市場(chǎng)來看，編輯出版專業(yè)的畢業(yè)生仍然面臨著找工作難，找對(duì)口工作更難的尷尬局面。究其原因，很重要的一點(diǎn)便是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，專業(yè)缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力而致使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中缺乏優(yōu)勢(shì)造成的。因此，編輯出版專業(yè)的專業(yè)定位雖然要緊跟形勢(shì)，但卻不能盲目，不能一味地追新求熱，什么熱門就開什么，什么熱門就學(xué)什么，而忽視了自身的客觀條件和學(xué)生的接受能力。各高校應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)和生源的水平，科學(xué)地、合理地、有針對(duì)性地進(jìn)行專業(yè)定位，從而打造出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的特色專業(yè)。比如在綜合性大學(xué)里開設(shè)的編輯出版學(xué)專業(yè)，完全可以整合其他相關(guān)院系的資源，比如計(jì)算機(jī)學(xué)院、文學(xué)院、管理學(xué)院等，共同制定培養(yǎng)方案，打造特色專業(yè)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師共享、資源共享。再如在一些?？圃盒ｉ_辦的編輯出版專業(yè)，可以結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，為對(duì)口的出版單位輸送專門人才。比如河南中醫(yī)學(xué)院開設(shè)的醫(yī)學(xué)編輯專業(yè)，主要為醫(yī)學(xué)圖書、報(bào)刊出版單位、醫(yī)藥健康網(wǎng)站及衛(wèi)生宣傳部門培養(yǎng)專業(yè)編輯人才，學(xué)生既有醫(yī)藥衛(wèi)生知識(shí)，又具備編輯出版知識(shí)，頗受用人單位肯定[1]。再如北京大學(xué)文化底蘊(yùn)深厚，出版史和出版管理方面的實(shí)踐是其優(yōu)勢(shì)與特色所在，該校本科生在出版管理實(shí)踐基礎(chǔ)上策劃了《書香漫處顯風(fēng)云——北大周邊的書店》一書;中國(guó)人民大學(xué)重視實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練，近30種校園刊物為編輯出版專業(yè)的學(xué)生提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]。這些高校的特色專業(yè)為其他高校編輯出版學(xué)專業(yè)的建設(shè)指明了方向。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)模式：構(gòu)建多層次、多元化、跨學(xué)科的人才培養(yǎng)體系

目前我國(guó)高校編輯出版專業(yè)的學(xué)歷教育經(jīng)過三十年的發(fā)展，已粗具規(guī)模，形成了?？?、本科、碩士、博士等多個(gè)層次。針對(duì)不同層次的學(xué)員，應(yīng)制定不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，?？茖哟我ㄎ挥谇岸?，側(cè)重培養(yǎng)技術(shù)型的精英，面向資源加工技術(shù)崗位;本科層次培養(yǎng)重點(diǎn)應(yīng)放在文化產(chǎn)品策劃、文字表達(dá)、項(xiàng)目執(zhí)行等方面;而碩士、博士層次的教育則著重培養(yǎng)研究型、創(chuàng)新型和管理型的人才。除了正規(guī)的學(xué)歷教育之外，還應(yīng)大力發(fā)展短期教育和非學(xué)歷層次的編輯出版教育，比如開辦暑期班、進(jìn)修班等，聘請(qǐng)一些業(yè)界的專家和資深編輯授課，講解一些前沿的課題和熱門的案例，使得一些出版從業(yè)人員和有志于進(jìn)入出版行業(yè)的人員甚至高校教師都能夠在工作之余繼續(xù)“充電”，拓寬視野。

目前我國(guó)高校編輯出版專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀、不受用人單位歡迎很重要的原因是編輯出版專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性不強(qiáng)、學(xué)科背景不豐富。編輯工作者如果缺少其他專業(yè)作為支撐，將很難勝任深層次信息整合的需要。用人單位在選拔人才時(shí)看重的也往往不是應(yīng)聘者具有多少編輯出版知識(shí)，而是其所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景。比如北京大學(xué)出版社在招聘中要求應(yīng)聘畢業(yè)生是韓語、德語、計(jì)算機(jī)、生物、電子學(xué)等專業(yè)的學(xué)生;而上海世紀(jì)出版股份有限公司的招聘要求是文學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)或其他社科專業(yè)，二者都沒有對(duì)編輯出版專業(yè)有所要求[3]。針對(duì)這一現(xiàn)狀，編輯出版學(xué)在學(xué)歷教育中要大力提倡雙學(xué)位或第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效方式，有條件的院校尤其是綜合性大學(xué)應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在主修編輯出版學(xué)位的同時(shí)，輔修第二學(xué)位或第二專業(yè)，比如經(jīng)濟(jì)、法律、計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)、信息管理等，進(jìn)一步拓寬自己的視野，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理，更能適應(yīng)媒介融合趨勢(shì)下對(duì)專業(yè)出版人才的需求，也使自己在未來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。碩士、博士層面在招生時(shí)也應(yīng)多考慮招收具有其他學(xué)科背景的學(xué)生，以形成多學(xué)科融合的優(yōu)勢(shì)。

三、完善課程體系：創(chuàng)設(shè)理論性與實(shí)踐性并重的課程結(jié)構(gòu)

媒介融合時(shí)代的編輯出版業(yè)務(wù)體現(xiàn)出文化性、技術(shù)性和商業(yè)性相結(jié)合的特征，因此，高校的編輯出版專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)要緊緊圍繞這三個(gè)特性，創(chuàng)立起理論性與實(shí)踐性并重的課程結(jié)構(gòu)。在課程設(shè)置上，應(yīng)采取“平臺(tái)+模塊”的課程體系，即以人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)為培養(yǎng)教育的基礎(chǔ)平臺(tái)，文理科相互交叉，以出版內(nèi)容、數(shù)字技術(shù)、媒介經(jīng)營(yíng)管理等為基本模塊，每個(gè)模塊由充足的必修與選修課程集群組成。出版內(nèi)容集群主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息內(nèi)容的篩選、策劃、整合、編創(chuàng)等能力，其核心課程包括信息檢索、市場(chǎng)信息收集與預(yù)測(cè)、新媒體藝術(shù)、出版選題策劃、信息內(nèi)容創(chuàng)意表達(dá)等;數(shù)字技術(shù)集群主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字出版技術(shù)工具的使用，數(shù)字出版平臺(tái)研發(fā)維護(hù)，數(shù)字作品制作，數(shù)字出版流程管理等能力，其核心課程包括排版軟件、版面設(shè)計(jì)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)頁制作、多媒體技術(shù)、交互式網(wǎng)站技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)出版、手機(jī)出版、網(wǎng)絡(luò)編輯等;媒介經(jīng)營(yíng)管理集群主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字信息資源的管理監(jiān)控與交流、數(shù)字出版市場(chǎng)推廣營(yíng)銷、數(shù)字出版經(jīng)營(yíng)管理等能力，其核心課程包括媒介經(jīng)營(yíng)管理、媒介經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)、數(shù)字營(yíng)銷、公共關(guān)系等。三個(gè)模塊并非截然分開，而是根據(jù)需要互通有無，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以構(gòu)成方向明確、重點(diǎn)突出、結(jié)構(gòu)合理、立體完整的編輯出版專業(yè)課程體系。值得注意的是，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)絕不是簡(jiǎn)單地增加技術(shù)類的課程而縮減理論課程，絕不能泯滅編輯出版專業(yè)的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)定位，使得文化基礎(chǔ)教學(xué)被技術(shù)教學(xué)所取代，而是要統(tǒng)籌全局，合理調(diào)整理論和技術(shù)類課程的比例設(shè)置，內(nèi)容為王仍然是編輯出版教育培養(yǎng)人才的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

四、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)：組建高水平、高素質(zhì)、復(fù)合型的教師隊(duì)伍

高水平、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀編輯出版人才的重要保障。融媒時(shí)代，高校與出版媒介一樣面臨著一個(gè)全新的領(lǐng)域，因此吸收和培養(yǎng)優(yōu)秀人才是當(dāng)務(wù)之急。而從目前的實(shí)際情況來看，由于高校的人才準(zhǔn)入門檻過高，對(duì)于學(xué)歷、職稱等限制過于嚴(yán)格，因此導(dǎo)致了目前高校編輯出版專業(yè)的教師大多是只有高學(xué)歷而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)極其缺乏的教書匠。為此，高校應(yīng)在人才引進(jìn)方面拓寬渠道、完善體制，積極引進(jìn)特需人才，摒棄學(xué)歷、職稱等限制，組建一支高水平、高素質(zhì)、既懂理論又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師隊(duì)伍。具體來說，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)有三種途徑：一是積極引入業(yè)內(nèi)精英。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的編輯出版專業(yè)教師絕大部分都是由業(yè)內(nèi)資深的編輯、管理者構(gòu)成，通常有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈活的頭腦。我們也應(yīng)借鑒這種做法，積極引進(jìn)這些經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)精英，具體的引入辦法可以是外聘任課、客座教授、不定期講座、培訓(xùn)等多種形式。二是鼓勵(lì)一線教師外出進(jìn)修和親身參與實(shí)踐。派遣教師到國(guó)內(nèi)外有著優(yōu)秀辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高?？疾爝M(jìn)修、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，吸取外部?jī)?yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果。除此之外，還要積極鼓勵(lì)并為廣大教師尤其是青年教師創(chuàng)造親身參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，派遣他們到出版社、各類媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，擴(kuò)充視野，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。三是積極推進(jìn)校企合作，由高校和企業(yè)聯(lián)合舉辦師資進(jìn)修班和培訓(xùn)班，由業(yè)內(nèi)資深編輯、管理者等對(duì)一線教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織交流討論等。同時(shí)，還要鼓勵(lì)教師積極參加行業(yè)技能考試，獲取數(shù)字出版相關(guān)資質(zhì)證書;支持教師以數(shù)字出版實(shí)訓(xùn)基地為依托，參與企業(yè)出版項(xiàng)目和開展課題研究等。

五、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)：推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室與實(shí)習(xí)基地建設(shè)

編輯出版學(xué)本身就是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，重視實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。目前大部分高校已經(jīng)意識(shí)到了這點(diǎn)，積極推進(jìn)由傳統(tǒng)的理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)轉(zhuǎn)化。然而，由于觀念、定位、師資、經(jīng)費(fèi)等諸多方面的限制，其教學(xué)效果還不盡如人意。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的途徑除了上文提到的在課程設(shè)置中要加大實(shí)踐類課程的比例，聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的業(yè)內(nèi)精英任課之外，更為重要的是要搭建起先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地。媒介融合時(shí)代，編輯人員所面對(duì)的不再只是一臺(tái)電腦、一部打印機(jī)，而是紛繁復(fù)雜的非線性編輯軟件和各種硬件設(shè)備，因此，需要搭建的不是簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)室而是真正的融媒實(shí)驗(yàn)室，將分散的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室升級(jí)為涵蓋平面媒體、電子媒體、數(shù)字媒體的編輯出版整體實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)媒介融合狀態(tài)中的資源共享、流程銜接進(jìn)行體驗(yàn)。例如汕頭大學(xué)成立的融媒實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)了“媒體技術(shù)基礎(chǔ)”、“多媒體出版技術(shù)”、“媒體融合管理系統(tǒng)”等課程，同時(shí)增加網(wǎng)絡(luò)出版、手機(jī)出版、電紙書、網(wǎng)絡(luò)出版營(yíng)銷等新內(nèi)容，增加學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)編輯出版專業(yè)學(xué)生的就業(yè)幫助很大[4]。此外，還可以通過創(chuàng)辦校園媒體、組建工作坊等途徑參與實(shí)踐。

當(dāng)前，媒介融合的趨勢(shì)愈演愈烈，新媒體層出不窮，競(jìng)爭(zhēng)也日漸激烈。編輯出版專業(yè)教育改革是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的，也是必需的。我們必須及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資建設(shè)、實(shí)踐平臺(tái)搭建等多個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化和改革，找到一條真正適合當(dāng)下媒介融合趨勢(shì)的編輯出版教育發(fā)展路徑，才能創(chuàng)造性地推動(dòng)編輯出版教育的跨越式發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的優(yōu)秀編輯出版人才。

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