吳一鳴

【關(guān)鍵詞】高中語文;起始課;激趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）26-0077-01

談到怎樣上好高中語文起始課，很多教師都會想到這樣的內(nèi)容：為何要學(xué)習(xí)語文？語文學(xué)習(xí)有哪些重要性？認(rèn)識初高中語文學(xué)習(xí)的區(qū)別，調(diào)整語文學(xué)習(xí)的方法;提出語文學(xué)習(xí)的要求等等。這些慣常的內(nèi)容大多是抽象的理論，教師講得頭頭是道，學(xué)生卻聽得云里霧里，而且一次提出這么多方法與要求，學(xué)生會感到無所適從。這樣的高中語文起始課就是隔靴搔癢，流于形式。因此，在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，大部分教師都直接進(jìn)入了教材的講解，這就使得高中語文教學(xué)缺乏一個好的開端。學(xué)生會認(rèn)為，高中語文課只不過是初中語文課的機械性的延續(xù)。大部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容就是課本，學(xué)語文就是讀讀、背背。語文學(xué)習(xí)一切照舊。

基于上述現(xiàn)象，我認(rèn)為高中語文起始課的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，改變他們對語文學(xué)習(xí)的狹隘的認(rèn)識，讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)應(yīng)著眼生活，向生活開放，要在生活中發(fā)現(xiàn)語文的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)的方法。下面，我列舉幾個實例。

示例一——介紹余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》。讓學(xué)生欣賞羅大佑改編的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》，仔細(xì)品味文學(xué)與音樂之間的密切聯(lián)系。然后再安排學(xué)生活動：欣賞周杰倫的歌曲《東風(fēng)破》，將方文山作的歌詞改成一首詩，盡量保留其原有意境。

示例二——介紹李煜的詞《虞美人》。讓學(xué)生欣賞一幅豐子愷根據(jù)《虞美人》的內(nèi)容創(chuàng)作的漫畫，讓學(xué)生感受雖然“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”，但卻“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”;感受繪畫與文學(xué)之間千絲萬縷的聯(lián)系;感受語文就在生活的方方面面。安排學(xué)生活動：欣賞一幅國畫，請用你記憶中的某首詩詞來詮釋其意境。

示例三——展示幾部經(jīng)典電影（《簡·愛》《哈姆萊特》《安娜·卡列尼娜》等）片段，讓學(xué)生品味經(jīng)典的電影對白，感受名著的語言魅力，感受影視與文學(xué)之間的完美融合。

示例四——介紹兩副對聯(lián)：（1）四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山;（2）騎青牛過函谷，老子姓李。斬白蛇入漢關(guān)，高祖姓劉。讓學(xué)生討論其妙處。

展示幾把美麗的中國折扇佳品，讓學(xué)生感受到一把折扇集工藝、書畫、詩詞于一身，積淀著深厚的中國傳統(tǒng)文化。

讓學(xué)生欣賞、感受印章的文學(xué)與藝術(shù)水準(zhǔn)，感受文人的文化層次與藝術(shù)趣味。

無論是對聯(lián)、折扇還是印章，它們不僅是一種文化，也是文人雅玩的工具，這便將文學(xué)與游戲聯(lián)系在了一起，充分讓學(xué)生感受到語文即生活，生活即語文。

以上案例的確收到了很好的效果，學(xué)生開始對生活中一切與語言文字有關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，聽歌時，不再僅僅關(guān)注它是否時尚、流行，而是注意琢磨歌詞中的語言魅力;看電影時，也不僅僅留意電影的情節(jié)或是演員的名字，而是留意臺詞的語言風(fēng)格與魅力，并常常在周記中點評歌曲與影視作品。特別令人興奮的是：學(xué)生不再把課本單純地定位在學(xué)習(xí)的工具上，而是把它作為文學(xué)書籍來認(rèn)真品讀，這樣，學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)習(xí)成效明顯提升，同時還提高了學(xué)生生活中運用語言文字的能力。

一節(jié)起始課，讓學(xué)生真正認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)就在我們的生活中，轉(zhuǎn)變了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用眼看“語文”，用耳聽“語文”，用口說“語文”，用心感悟“語文”，真正成為語文學(xué)習(xí)的有心人。