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摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的技術(shù)成果也開始被應(yīng)用到教育領(lǐng)域，其中MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，近些年也開始在相關(guān)的教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。本文分析了MOOC的發(fā)展、特征及其在高師聲樂課堂中的應(yīng)用，希望能為MOOC與高師音樂課堂教學(xué)的更好融合提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：MOOC 聲樂 課堂教學(xué)

MOOC應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域是近年來逐漸流行的趨勢，2012年美國的頂尖大學(xué)都開始建立了這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)共享課程。后來，憑借著其自身突出的優(yōu)勢，MOOC開始被更多國家和地區(qū)的高等教育機(jī)構(gòu)采用，并且逐漸成為一種流行的教育模式。

一、MOOC的發(fā)展和特點(diǎn)

關(guān)于利用電子計算機(jī)技術(shù)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)早在上世紀(jì)六十年代就已經(jīng)被提出，在這一時期美國著名建筑師巴克敏斯特·富勒針對教育科技的工業(yè)化進(jìn)行了著名的演講，此后美國發(fā)明家道格拉斯·恩格爾巴特也明確了在電腦個人化的基礎(chǔ)上使用計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的可能性。進(jìn)入二十一世紀(jì)之后，利用線上免費(fèi)公開課程進(jìn)行教學(xué)的概念才得以形成，2007年時猶他州州立大學(xué)就在教授大衛(wèi)·懷利的努力下建立了一個大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程原型，并且將其開放給全球有興趣的研究生進(jìn)行選修，但是也只有來自8個國家的50多位研究生參與了進(jìn)去。一直到這種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)才真正實(shí)現(xiàn)了飛躍式的發(fā)展。賽巴斯汀·索恩新成立的知識實(shí)驗(yàn)室就是這一發(fā)展的重要推手，在此之后美國的頂尖大學(xué)幾乎都陸續(xù)建立了大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺，并在此過程中興起了一批專門的課程提供商，如Coursera、Udacity、edX。之后這種教育模式也開始被普及到其他國家，2013年新加坡國立大學(xué)也加入到了這個隊(duì)伍中。在我國，諸如清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、南京大學(xué)等都簽約了相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺，MOOC也正在逐漸地被更多國家和地區(qū)的大學(xué)教育所采用。

就大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺的特點(diǎn)而言，其優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：其一，工具資源多元化，這種MOOC課程能夠?qū)崿F(xiàn)將多種數(shù)字化資源和社交網(wǎng)絡(luò)工具整合在一起，并且能夠?qū)崿F(xiàn)跨地區(qū)的資源分享，從而在學(xué)生的課程資源和學(xué)習(xí)途徑方面實(shí)現(xiàn)了多元化。其二，課程易于使用，這種MOOC課程能夠突破傳統(tǒng)課程時空上的限制，使得不同國家、地區(qū)的學(xué)生在不同的時間內(nèi)都可以用此來進(jìn)行學(xué)習(xí)。其三，課程受眾面廣，由于其以上的兩種特性， MOOC課程也就更易被利用和接受，也就在受眾上實(shí)現(xiàn)了擴(kuò)大化。其四，課程參與自主性， MOOC課程因?yàn)闀r空限制小，所以對于學(xué)生在自主性方面的要求也就較高，很多同學(xué)可能因?yàn)橹T多原因，而又缺少必要的約束，所以很多都不能按時完成課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，這就對其課程參與的自主性有了更高的要求。

二、MOOC在高師聲樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用

聲樂教育作為人類最為悠久的教育科目之一，其在歷史上一直有著較為傳統(tǒng)的教育模式，但是在時代快速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)聲樂教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的時代需求。面對高師中越來越多的學(xué)生都有對聲樂教育的需求，在傳統(tǒng)教育模式下，教師的精力也十分有限，而此時這種大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程在高師聲樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用就很好的解決了這個問題。下面筆者就對其應(yīng)用方案作簡單介紹。

在MOOC平臺構(gòu)建的過程中，利用網(wǎng)絡(luò)對資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，并在這個過程中為用戶提供各種人性化的服務(wù)是其核心思想。在連結(jié)主義式原則的指導(dǎo)下，MOOC在高師聲樂課堂教學(xué)中的設(shè)計主要如下。

首先在高師聲樂課堂教學(xué)中實(shí)行MOOC，要注重課程設(shè)計的集結(jié)性，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)時大量的資料能在線上不同網(wǎng)站傳播，然后在MOOC平臺的集結(jié)下將各種資訊匯集成一個通訊報導(dǎo)或網(wǎng)頁，為學(xué)習(xí)者提供較為方便查閱的選擇渠道。MOOC環(huán)境是基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的遠(yuǎn)程授課環(huán)境，因此主要的授課方式是通過視頻教學(xué)，聲樂課程也不例外，老師在視頻中進(jìn)行基本的聲樂內(nèi)容教學(xué)，并上傳視頻至課程平臺，供同學(xué)們學(xué)習(xí)和練習(xí)。其次，在高師聲樂課堂教學(xué)中實(shí)行MOOC還要注重教學(xué)設(shè)計的混編性，也就是說在教學(xué)設(shè)計中教師要將與此節(jié)聲樂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)連接，這種看似混編的過程實(shí)際上是一種有序的擴(kuò)大學(xué)習(xí)者知識面的途徑，可以將聲樂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史背景、同類作品欣賞等聯(lián)結(jié)在一起。 第三，在高師聲樂課堂教學(xué)中實(shí)行MOOC還要注重因材施教，就是指對于不同的學(xué)習(xí)對象，教師要為他們重新編排教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第四，在高師聲樂課堂教學(xué)中實(shí)行MOOC還要注重對學(xué)生信息回饋的收集，而這種信息的回饋和收集可利用自動化的線上評量系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)編排的教學(xué)內(nèi)容和想法進(jìn)行收集與整理。聲樂課程主要需要較多的練習(xí)，而MOOC環(huán)境下老師難以一對一輔導(dǎo)學(xué)生，因此需要借助同學(xué)們之間的互相交流和評價，提高學(xué)習(xí)效率。除開視頻授課和課后作業(yè)，應(yīng)鼓勵同學(xué)們多多采用課堂論壇，這樣便于老師及時看到同學(xué)們的反饋信息，掌握同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，有針對性的設(shè)計更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

總之，在MOOC的教學(xué)模式中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對多元化資源的利用，并且可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。憑借著MOOC在高師聲樂課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，其必定可以為高師聲樂課堂教學(xué)的變革帶來新的氣息。

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