上海一考生

一到高三全面復(fù)習(xí)的階段，書(shū)多時(shí)少的矛盾便日益尖銳：書(shū)高高一堆，講義厚厚幾刀，而且?guī)组T學(xué)科齊頭并進(jìn)，各不相讓；另一方面，時(shí)間越來(lái)越緊，要在短短的三四個(gè)月里復(fù)習(xí)好，做到嚴(yán)陣以待，實(shí)不容易。所以，我們必須有堅(jiān)定的戰(zhàn)略決策，原則問(wèn)題硬到底，同時(shí)，也要有靈活的戰(zhàn)術(shù)機(jī)動(dòng)，方法問(wèn)題活為首。

為了克服困難，個(gè)人想出了自己的辦法。有的同學(xué)重點(diǎn)攻讀最感困難的一門，有的同學(xué)抓住重點(diǎn)查漏補(bǔ)缺，有的同學(xué)抓住一篇作過(guò)細(xì)分析，以少馭多，有的同學(xué)自編題目，貫穿知識(shí)，提高能力。凡此種種，各有道理，但是不能搬用，而應(yīng)學(xué)習(xí)他們從自身實(shí)際情況出發(fā)的精神，規(guī)劃自己的硬的原則和活的方法相結(jié)合的復(fù)習(xí)準(zhǔn)則。

系統(tǒng)濃縮基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)攻破薄弱環(huán)節(jié)，我認(rèn)為是克服復(fù)習(xí)內(nèi)容面廣量大的重要戰(zhàn)略。這是因?yàn)檫^(guò)去按部就班，日積月累是正常的，現(xiàn)在復(fù)習(xí)階段要把一門學(xué)科的知識(shí)一一復(fù)習(xí)過(guò)來(lái)，就產(chǎn)生了時(shí)間少、內(nèi)容多的矛盾，所以必須把基礎(chǔ)知識(shí)加以濃縮，就像食品廠里生產(chǎn)濃縮果汁一樣，把水分?jǐn)D出去，把體積縮小，把密度提高。顯然，這個(gè)濃縮的過(guò)程，是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)過(guò)程，是一個(gè)把書(shū)本讀“薄”的過(guò)程，是一個(gè)提高能力的過(guò)程，也是一個(gè)逐漸暴露自己薄弱環(huán)節(jié)的過(guò)程。這樣，一方面堅(jiān)持了“硬”的一面，在原則的指導(dǎo)下鞏固了已知，提高了能力；另一方面又可以騰出時(shí)間來(lái)重點(diǎn)對(duì)付新發(fā)現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，而要這樣重點(diǎn)對(duì)付的內(nèi)容是不多的，在有限的時(shí)間里是可以做到逐步地又比較從容地解決的。

當(dāng)然，在逐步解決薄弱環(huán)節(jié)的過(guò)程中，我們要在方法上靈活機(jī)動(dòng)起來(lái)。這些環(huán)節(jié)之所以變得薄弱，一是頭緒比較簡(jiǎn)單，分量比較輕，當(dāng)初不以為意，殊不知它是知識(shí)鏈中不可或缺的一環(huán)，二是當(dāng)時(shí)學(xué)得勉強(qiáng)，時(shí)間相隔既久，便遺忘殆盡。但是，在大的戰(zhàn)略原則指導(dǎo)下，薄弱環(huán)節(jié)是不難在靈活的戰(zhàn)術(shù)中解決的，而且會(huì)促進(jìn)原則的堅(jiān)持。

【點(diǎn)評(píng)】

這篇文章抓住復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題，談出了從戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)兩方面來(lái)解決問(wèn)題的大道理。由于這個(gè)小問(wèn)題很有典型意義，因而這個(gè)大道理便很有普遍價(jià)值。一方面強(qiáng)調(diào)原則的硬度不可或缺，另一方面印證靈活的軟度與之相輔相成，而且在具體的實(shí)踐中娓娓道來(lái)，便成上乘之作。