孫聰英

（衡水廣播電視臺，河北衡水 053000）

播音主持作為媒體傳播信息的重要組成部分，從媒體發(fā)展開始，一直占有舉足輕重的地位。中國的廣播電視事業(yè)起步于20世紀50年代，在改革開放以后，各種交流的日益增多使得傳媒事業(yè)得到了快速的發(fā)展，尤其是電視媒體行業(yè)?，F(xiàn)如今的各種媒體節(jié)目層出不窮，2013年以來，中國新興媒體發(fā)展目標正在發(fā)生根本性轉變，中國新興媒體正處于移動化發(fā)展的關鍵期，而長期以來我國播音員的工作過程不過就是把文字的稿件轉化為聲音語言，但這不是一個簡單的轉化過程，而是包含了播音員個人朗讀能力的過程，如何把一篇稿件完整的體現(xiàn)出作者的情感，這里包含了聲音、語調(diào)、話語表達問題，歸結起來看這里又涉及到了藝術學的內(nèi)容。因此我們可以看到，播音系一直以來就處在一個多學科邊緣化的尷尬地位，主持人是否真正滿足播音主持行業(yè)的要求？現(xiàn)在的播音主持生存環(huán)境又是什么情況？所有的問題可以先從現(xiàn)在播音主持專業(yè)學生現(xiàn)狀開始分析。

作為專業(yè)型院校的中國傳媒大學，毋庸置疑是培養(yǎng)專業(yè)性播音主持人才的搖籃。但隨著傳媒事業(yè)的持續(xù)升溫，各個省市院校也紛紛開設此專業(yè)，以適應社會對主持人員的需求，每年招生人數(shù)在不斷攀升，播音主持專業(yè)出現(xiàn)教育膨脹。播音主持專業(yè)現(xiàn)在已經(jīng)遍及播音主持專業(yè)已經(jīng)遍及我國三十多個省市自治區(qū)和直轄市中的二百多所高等傳媒院校，不僅如此，有些理工院校也開辦這一專業(yè)，這實際上體現(xiàn)的就是教學審批上的不負責任。從實際上來看，不同學校的播音主持專業(yè)設置大致相同，培養(yǎng)方向和重點卻不盡相同，有些學校側重點主要是培養(yǎng)新聞類播音員和節(jié)目主持人，所以在學校課程設置方面的安排是，學習播音發(fā)聲、節(jié)目主持等課程的同時，還要學習新聞類的課程，但兩方面課程都涉及較淺，學生無法得到實質(zhì)性的提高。而有些院校則側重學生的專業(yè)知識，初衷是使學生在專業(yè)上達到更高水平，注重語言的表達技巧，著重訓練聲音（音質(zhì)和音色），但是現(xiàn)在的方式大多缺少綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，只有技術，沒有深度，在處理應急情況方面缺少方式方法，不懂創(chuàng)新，使得現(xiàn)在的播音專業(yè)科班出身的人員同樣面臨窘境。

廣播是不可替代的現(xiàn)代電子媒體，盡管現(xiàn)代電視臺頻道分化細致，每個省市都有自己的幾家甚至十幾家系列臺。但總的來說，播音主持現(xiàn)狀仍不容樂觀，播音主持作為一項高技術要求的行業(yè)，現(xiàn)在卻充斥著許多娛樂人兼職播音主持的角色。專業(yè)知識沒有辦法得到充分發(fā)揮應用，各個媒體又擁有著自己的固定主持團隊，使各大傳媒高校畢業(yè)生茫然無措?，F(xiàn)代傳媒的錯誤引導，也讓好多的播音專業(yè)畢業(yè)生選擇跳槽工作，甚至做起了和自己本專業(yè)風馬牛不相及的職業(yè)。從個人分析，歸根結底是因為自身的綜合技能沒有達到足夠的水平。主持行業(yè)存在這樣的誤區(qū)：播音主持是一個非常人從事的專業(yè)，熒幕上的高大上讓常人望塵莫及。這也就使剛剛畢業(yè)的學生產(chǎn)生錯覺，從而出現(xiàn)眼高手低的情況。就像許多高校出現(xiàn)教育師資經(jīng)常出現(xiàn)的問題，現(xiàn)在播音主持行業(yè)也即將面臨這樣的狀況——老一代有經(jīng)驗的資深主持人面臨退休的現(xiàn)實，主持新人的浮躁使作為跳板的媒體對經(jīng)驗少的行業(yè)人員缺乏信任感，從而導致青黃不接的狀況的出現(xiàn)。拿“我是歌手”本年度被熱炒的主持人汪涵來看，無論是炒作還是其他原因，在現(xiàn)場出現(xiàn)緊急狀況下，能夠處亂不驚，從容的將節(jié)目進行下來，絕不是新人可以掌控得住的。從這方面來說，媒體的考慮是正確的，畢竟沒有太多行業(yè)喜歡冒險的投資。

從以上狀況來看，播音主持行業(yè)的發(fā)展似乎不太被看好，播音主持專業(yè)也被列為十大紅牌專業(yè)，行業(yè)內(nèi)部也存在人員飽和的現(xiàn)象。但每件事存在即有合理性，同傳統(tǒng)媒體相比，現(xiàn)代傳媒的發(fā)展勢頭強勁。各種數(shù)字媒體的普及，使播音主持人的需求迅速提升，在網(wǎng)絡時代快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡廣播，直播也同樣在傳媒中占據(jù)一席之地，在播音人員需求方面也大幅度提高。

播音主持的發(fā)展還體現(xiàn)在語言方面，播音主持人可以做主播主持，還可以從事其他和有聲語言相關的工作，主持人與嘉賓互動交流的形式的出現(xiàn)，使播音主持人已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的面對攝像機和話筒的單線傳播模式，而是與當事人或嘉賓直接進行語言交流的雙向傳播形式，這種方式是播音和主持更接近于日常的人際語言交流，在促使播音員和主持人改變傳統(tǒng)的播音方式方面提供了新的思路。在現(xiàn)在網(wǎng)絡游戲，各種體育事業(yè)快速發(fā)展的今天，做直播的主持也是很有發(fā)展的選擇。

隨著中國不斷的發(fā)展進步，無論是行業(yè)還是個人，競爭力越來越成為生存的砝碼，社會越來越透明，競爭越來越激烈，創(chuàng)新便成了行業(yè)最有效地競爭手段。我國播音主持專業(yè)教育應該隨著時代的變化而調(diào)整，特別是電視事業(yè)飛速發(fā)展的今天，在我們決定學習某個新興的節(jié)目形式的時候，我們的主持人能力能否跟上，能否根據(jù)時代的發(fā)展而調(diào)整，是播音主持專業(yè)的大旗不倒的必不可少因素，也是播音主持行業(yè)與時俱進的關鍵。本人認為可以從以下方面入手：1）傳媒類高校改變培養(yǎng)方式，不單單只是訓練學生的發(fā)音、走臺等傳統(tǒng)的項目，畢竟現(xiàn)在大眾對聲音的字正腔圓不再是苛刻的挑剔，多從現(xiàn)實出發(fā)，為學生尋求更多的實習機會，所有的理論必須同實踐相結合，才能得到最理想的效果。2）學生自身更應該自覺加強專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，協(xié)調(diào)自身的全面發(fā)展，主攻播音的同時，學學寫作；聲音一般，可以在語言表達上下功夫，多練練脫口秀，提升自己的口才。擁有不同特長的人才，完全可以在新聞媒體的不同欄目、節(jié)目樣式中，找到自己的適應點。這不僅可以為自己的謀求到更好的發(fā)展前途，同時也會促進整個播音行業(yè)的素質(zhì)的提升和發(fā)展。

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[2]婁艷閣.當前播音主持教學中存在的問題及解決對策[J].佳木斯教育學院學報，2011（04）.

[3]鮑卓.淺析播音主持基本素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].商業(yè)文化（上半月），2012（01）.