陳玲芬

[摘 要]

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們普遍存在著寫作興趣低、作文質(zhì)量差的情況。英語(yǔ)“微寫作”教學(xué)作為一種全新的作文教學(xué)模式，通過倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性自由寫作、每日一句積少成多的方式，在幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作興趣、提高作文質(zhì)量方面有良好的效果。

[關(guān)鍵詞]

英語(yǔ)；“微寫作”；積累

一、引言

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)聽、說、讀、寫中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅要求學(xué)生掌握一定的單詞量和句子結(jié)構(gòu)，更考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。近年來，全國(guó)各地的中考試題都相繼加大了閱讀與寫作部分的分值，尤其是寫作，不論體裁還是題材都日漸豐富多彩。但是，在英語(yǔ)寫作的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在著以下問題。

（1）害怕寫作，對(duì)英語(yǔ)作文存在排斥情緒。每當(dāng)教師布置一篇作文時(shí)，學(xué)生常常面露不悅之色。作文對(duì)他們來說是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，用他們自己的話說：“寫作文好煩啊！”

（2）敷衍了事，對(duì)待英語(yǔ)作文不夠認(rèn)真。學(xué)生常常把他們認(rèn)為最“煩”的英語(yǔ)作文放到所有作業(yè)的最后來寫，要么三言兩語(yǔ)草草結(jié)束，要么生搬硬套湊足字?jǐn)?shù)交差。

（3）內(nèi)容空洞，英語(yǔ)作文中難見真情實(shí)感。初中階段的作文常為話題作文，學(xué)生容易被材料中的內(nèi)容束縛住，打不開思路，寫出來的內(nèi)容枯燥雷同，基本上沒有作者的個(gè)人觀點(diǎn)和感受。很多學(xué)生甚至認(rèn)為，英語(yǔ)作文就是把題目中要求的寫作要點(diǎn)翻譯出來就可以了。

（4）懶于訂正，對(duì)老師所反饋的問題不理不睬。作文批改之后發(fā)回去，學(xué)生對(duì)自己在作文中所犯的錯(cuò)誤往往視而不見，也不會(huì)向老師請(qǐng)教如何才能把作文寫得更好。

二、“微寫作”在初中英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“微寫作”的內(nèi)涵

“微寫作”由“微型小說”一詞衍生而來。在本文中，它是指在初中階段，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，加強(qiáng)師生之間的寫作交流，提高學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)能力而進(jìn)行的一項(xiàng)微型英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。它的體裁不拘一格，題材豐富多彩。與傳統(tǒng)的大篇幅作文相比，它具有以下特點(diǎn)。

1.“用時(shí)”微

一篇100個(gè)單詞左右的英語(yǔ)習(xí)作需要花費(fèi)學(xué)生半個(gè)小時(shí)甚至更多的時(shí)間來完成，微寫作只需占用學(xué)生10分鐘甚至更少的時(shí)間，有些學(xué)生甚至在課間就可即興完成一篇微作文。

2.“寫點(diǎn)”微

一篇大的英語(yǔ)作文需要包括一個(gè)主題的多個(gè)方面，缺少某個(gè)方面便會(huì)使文章不夠完整，但是微作文只側(cè)重某個(gè)主題的某個(gè)方面，從這個(gè)微小的點(diǎn)切入，亦能讓作者表達(dá)情感態(tài)度。

3.“成篇”微

初中生的英語(yǔ)作文一般要求字?jǐn)?shù)達(dá)到80個(gè)單詞左右，如果要求起始階段的學(xué)生每天寫一篇英語(yǔ)作文，這無疑是個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。但是微作文要求學(xué)生只寫一兩句話即可，即使每天寫一篇也不會(huì)給學(xué)生帶來太大的負(fù)擔(dān)。

（二）“微寫作”的類型

1.微對(duì)話

七年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以交際性會(huì)話為主，此階段學(xué)生所掌握的單詞量比較少，可采取圖文結(jié)合的微對(duì)話形式進(jìn)行書面表達(dá)的訓(xùn)練。

2.微詞匯

七年級(jí)下冊(cè)以及八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)逐漸出現(xiàn)一些日常生活中的高頻詞，這些詞無論在口語(yǔ)中還是寫作上都是非常實(shí)用的。通過微詞匯的方式把這些高頻詞在句子中運(yùn)用出來，有助于學(xué)生對(duì)該詞的掌握。例如：

I think time is very important to all of us.

（高頻詞：important）

3.微句型

七年級(jí)下冊(cè)以及八年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中逐漸出現(xiàn)一些重要句型，這些句型無論在口語(yǔ)表達(dá)中還是書面表達(dá)上都非常有用。因此，通過微句型的方式讓學(xué)生進(jìn)行仿寫是非常必要的。例如：

In my opinion， it is great to travel around the world.

（重要句型：It is adj. to do …）

4.微心情

八年級(jí)的學(xué)生處于青春期，內(nèi)心世界豐富多彩，他們所掌握的詞匯已經(jīng)可以幫助他們簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的情緒。因此，微心情寫作既能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，又能幫助學(xué)生書寫內(nèi)心的感受，同時(shí)還可以增進(jìn)師生的互相了解。例如：

Rainy days make me feel sad.

5.微記事

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的單詞量，他們完全可以用英語(yǔ)微記事的方式記錄發(fā)生在周邊的精彩瞬間。例如：

Yesterday we went on a school trip to Huangyan.

6.微應(yīng)試

九年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)更側(cè)重于中考應(yīng)試指導(dǎo)，中考作文所占比重很高，教師可以指導(dǎo)學(xué)生逐步積累寫作技巧，并在微應(yīng)試中進(jìn)行練習(xí)。久而久之，學(xué)生積累的應(yīng)試作文技巧可以讓他們?cè)谥锌甲魑闹袆偃艘换I。例如：

Parents think it’s harmful to surf the Internet. However， I think we can benefit a lot from it.

（應(yīng)試技巧：使用表示轉(zhuǎn)折的連接詞）

7.微仿寫

由于教師在教材之中或者教材之外經(jīng)常能夠碰到一些比較有特色的英語(yǔ)詞句，讓學(xué)生根據(jù)這些詞句進(jìn)行仿寫，往往能夠創(chuàng)造出異彩紛呈的英語(yǔ)微作文。例如：

原句：A good friend is like a mirror. （來自于Go for it！八年級(jí)上冊(cè)Unit3）

仿句：A good friend is like the sunshine. He can make me feel warm. （來自于八年級(jí)某學(xué)生的仿寫）

（三）學(xué)生“微寫作”實(shí)例

筆者要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備一個(gè)微寫作的本子，在封面或扉頁(yè)上寫上自己的姓名與座右銘。學(xué)生的微寫作本子上積累的不僅僅是他們的成長(zhǎng)日志，同時(shí)還留有老師給他們的建議、鼓勵(lì)與祝福等。

圖一選自八年級(jí)某學(xué)生的微作文本的封面，學(xué)生自備英語(yǔ)練習(xí)本，在封面和扉頁(yè)上自己設(shè)計(jì)座右銘與姓名，形式各異；圖二選自八年級(jí)某學(xué)生的微作文，從該生的微作文可以看出，微作文的內(nèi)容是豐富多彩的，既可以是與課文所學(xué)的詞匯句型有關(guān)，也可以是課外的英文摘錄，更可以是學(xué)生的一句話日記；圖三是八年級(jí)某班級(jí)關(guān)于形容詞、副詞比較級(jí)的優(yōu)秀微作品摘錄，將這樣的摘錄張貼于班級(jí)教（下轉(zhuǎn)第61頁(yè)）（上接第58頁(yè)）室里供同學(xué)們欣賞和互相學(xué)習(xí)能起到意想不到的效果。

（四）教師反饋

微寫作的后續(xù)有兩種反饋方式：一是教師對(duì)學(xué)生微作文的評(píng)論。由于微作文篇幅較短，老師在批改之余仍有足夠的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生的微作文發(fā)表自己的評(píng)論，評(píng)論內(nèi)容可以是對(duì)語(yǔ)言的糾錯(cuò)，也可以是內(nèi)容的互動(dòng)。這種師生書面上的交流有助于拉近師生的距離，使雙方能實(shí)現(xiàn)更好的溝通；二是教師挑選出優(yōu)秀的微作文，及時(shí)張貼出來供同學(xué)欣賞。微作文大都是學(xué)生自己的真情實(shí)感，內(nèi)容與形式多種多樣，對(duì)于其他同學(xué)來說具有很強(qiáng)的可讀性。

三、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)作文質(zhì)量，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)并非一朝一夕可以達(dá)到。在這個(gè)過程中，教師需要給學(xué)生們一個(gè)臺(tái)階讓他們拾級(jí)而上，而不是一蹴而就；教師需要給他們一個(gè)自由發(fā)揮的寫作舞臺(tái)，而不是限制他們的創(chuàng)造力。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。通過每日一練的微寫作，可以一點(diǎn)一滴地幫助學(xué)生鍛煉英語(yǔ)思維與遣詞造句的能力，從而提高他們的英語(yǔ)寫作水平。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]胡家杰.英語(yǔ)寫作訓(xùn)練教程[M].上海：上海外語(yǔ)音像出版社，1985.

[2]何蓮珍.新編大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2008.

[3]李易.第二外語(yǔ)習(xí)得[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2009.

[4]Jack C. Richards. 2007. Interchange[M]. Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

（責(zé)任編輯：符 潔）