李　軍　鄧行意（.湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院　湖南株洲　4008；.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院　廣西桂林　54004）

學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛對中學(xué)體育教師創(chuàng)新行為的影響①

李軍1鄧行意2
（1.湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院湖南株洲412008；2.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院廣西桂林541004）

采用整群分層抽樣法對575名中學(xué)體育教師實(shí)施問卷調(diào)查，使用結(jié)構(gòu)方程模型探討學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛、心理資本與創(chuàng)新行為的關(guān)系。結(jié)果表明：學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛、心理資本和教師的創(chuàng)新行為之間呈正相關(guān)；學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛對中學(xué)體育教師創(chuàng)新行為有顯著的正向影響；心理資本在學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛與中學(xué)體育教師創(chuàng)新行為間起完全中介作用。研究建議學(xué)校在營造支持創(chuàng)新環(huán)境氣氛的同時(shí)，更要關(guān)注提升體育教師的心理資本水平，以提升體育教師的創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新行為的產(chǎn)生。

學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛心理資本創(chuàng)新行為中學(xué)體育教師

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.078

組織創(chuàng)新氣氛是組織成員對組織環(huán)境的創(chuàng)新支持程度的感知［3］，它是影響個體創(chuàng)新行為的環(huán)境因素。研究表明，組織創(chuàng)新氣氛能夠促進(jìn)個體創(chuàng)新行為的發(fā)生，良好的支持與鼓勵創(chuàng)新的組織環(huán)境能夠激發(fā)組織成員的創(chuàng)新動機(jī)，促使其表現(xiàn)為更多的創(chuàng)新行為［5-6］。近年來，國內(nèi)外學(xué)者更多的是關(guān)注組織創(chuàng)新氣氛對個體創(chuàng)新行為的作用機(jī)制。然而，該機(jī)制留有諸多空白。心理資本是個體所擁有的積極心理資源?！八木S觀”認(rèn)為希望、樂觀、自我效能和堅(jiān)韌性是心理資本的基本組成要素，它具有“類狀態(tài)”的內(nèi)涵特征［1］。心理資本作為調(diào)整與管理其他心理資源的基礎(chǔ)資源，在組織創(chuàng)新氣氛對創(chuàng)新行為的影響過程中的作用尚未明晰。但有研究表明，組織支持感能夠有效提升個體的心理資本水平，而心理資本對工作績效和組織公民行為也有積極影響［4］。那么，心理資本是否在組織創(chuàng)新氣氛與創(chuàng)新行為間會起到中介作用？這一命題還有待證實(shí)。學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛是教師對學(xué)校的創(chuàng)新支持程度的感知，本研究以中學(xué)體育教師為研究對象，探討學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛、心理資本和創(chuàng)新行為之間的關(guān)系。

1　研究對象與方法

1.1研究對象

抽取642名中學(xué)體育教師并發(fā)放調(diào)查問卷，回收628份，有效問卷575份。

1.2研究方法

1.2.1學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛量表

該量表由邱皓政（2002）編制［2］。量表采用李克特式7點(diǎn)計(jì)分法。對原量表進(jìn)行修訂，21個項(xiàng)目組成領(lǐng)導(dǎo)效能、組織理念、學(xué)習(xí)成長、團(tuán)隊(duì)運(yùn)作、環(huán)境氣氛、工作風(fēng)格6個維度。

1.2.2中學(xué)體育教師心理資本量表

該量表由魏德樣（2012）編制，事務(wù)型心理資本4個維度：奮發(fā)進(jìn)取、樂觀希望、自信勇敢和堅(jiān)韌頑強(qiáng)［3］。量表采用李克特式7點(diǎn)計(jì)分法。修訂后剩余12個項(xiàng)目。

1.2.3中學(xué)體育教師創(chuàng)新行為問卷

自編中學(xué)體育教師創(chuàng)新行為問卷。該問卷共10個項(xiàng)目，包括創(chuàng)意產(chǎn)生和創(chuàng)意實(shí)施2個維度，采用李克特式7點(diǎn)計(jì)分法?？倖柧淼腃ronbach’sa系數(shù)分別為0.819，創(chuàng)意產(chǎn)生和創(chuàng)意實(shí)施分問卷的Cronbach’sa系數(shù)分別為0.742和0.756，驗(yàn)證性因素分析結(jié)果為：χ2df=2.467，GFI=0.960，AGFI=0.935，NFI=0.912，IFI=0.946，CFI=0.945，TLI=0.928，RMSEA=0.063。

2　結(jié)果與分析

2.1學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛、心理資本和創(chuàng)新行為的相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果表明，學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛、心理資本和創(chuàng)新行為兩兩之間呈顯著正相關(guān)。學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛與心理資本的相關(guān)系數(shù)為0.60；學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛與創(chuàng)新行為的相關(guān)系數(shù)為0.54；心理資本與創(chuàng)新行為的相關(guān)系數(shù)為0.61。

2.2心理資本在學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛與創(chuàng)新行為之間的中介作用

采用結(jié)構(gòu)方程模型構(gòu)建以心理資本為中介變量的學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛與中學(xué)體育教師創(chuàng)新行為的關(guān)系模型。首先構(gòu)建模部分中介作用模型M1（部分中介模型），結(jié)果顯示，模型M1擬合良好（見表1）。除模型M1的學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛與創(chuàng)新行為的標(biāo)準(zhǔn)化路徑系數(shù)沒有達(dá)到顯著水平（P＞0.05）外，其余路徑系數(shù)均達(dá)到顯著性水平（P＜0.001），故刪除路徑系數(shù)不顯著的路徑以修正模型。結(jié)果顯示，修正后的模型M2（完全中介模型）擬合良好（見表1）。比較模型M1和模型M2，根據(jù)Δχ2和△df決定模型的取舍，如果Δχ2不顯著，則取路徑簡潔的模型；反之，則取路徑復(fù)雜的模型。經(jīng)修正后，Δχ2小于臨界值X2（n=1，a=0.05）=3.84（△df=1，Δχ2=0.031，P＞0.05），表明模型M1與模型M2之間的Δχ2不顯著，根據(jù)節(jié)儉原則，選擇路徑較簡潔的模型M2。結(jié)果表明，心理資本在學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛與中學(xué)體育教師創(chuàng)新行為之間起完全中介作用。

表1　結(jié)構(gòu)方程模型的擬合指標(biāo)

3　討論

相關(guān)分析結(jié)果顯示，學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛、心理資本和創(chuàng)新行為以及各個維度之間呈高度顯著正相關(guān)，表明學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛越高，相應(yīng)地中學(xué)體育教師的心理資本水平也越高，產(chǎn)生的創(chuàng)新行為越頻繁。

本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛對創(chuàng)新行為具有顯著的正向影響。研究結(jié)果支持創(chuàng)新氛圍對個體創(chuàng)新行為的促進(jìn)作用的觀點(diǎn)［5-6］。良好的學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛是體育教師在教學(xué)工作中產(chǎn)生創(chuàng)新行為的催化劑。教師對學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)新特性的主觀知覺會影響他們對創(chuàng)新的態(tài)度、信念、動機(jī)和行為。如果學(xué)校內(nèi)部氣氛顯示是提倡與支持學(xué)校體育工作創(chuàng)新的，那將會進(jìn)一步提高體育教師的創(chuàng)新意識，從而能夠激勵和促進(jìn)體育教師對課堂教學(xué)與課外體育活動開展的投入，進(jìn)而提升體育教師的創(chuàng)新能力，促進(jìn)創(chuàng)新行為的產(chǎn)生。

然而，學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛究竟是如何影響中學(xué)體育教師創(chuàng)新行為的？為了探討學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛影響中學(xué)體育教師創(chuàng)新行為的內(nèi)在機(jī)制，本研究將整體心理資本（由奮發(fā)進(jìn)取、自信勇敢、樂觀希望和堅(jiān)韌頑強(qiáng)4個因子合并而成）作為中介變量納入模型中。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，整體心理資本在學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛和創(chuàng)新行為間起到完全中介作用，說明體育教師的心理資本是學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛促進(jìn)體育教師的創(chuàng)新行為產(chǎn)生的必要中介途徑，即學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛通過影響中學(xué)體育教師的心理資本，進(jìn)而再影響其創(chuàng)新行為。學(xué)校對體育工作的支持是體育教師心理資本水平得以提升的有力外部條件。而擁有積極心理資源的體育教師更容易在工作中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，心理資本水平越高的體育教師，將對自身擁有的創(chuàng)造力表現(xiàn)出強(qiáng)烈的信念以及產(chǎn)生更多的創(chuàng)新行為。心理資本是個體在成長與發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的積極心理品質(zhì)，具有可管理、可開發(fā)性的特征，因此，學(xué)校在營造支持創(chuàng)新環(huán)境氣氛的同時(shí)，更要關(guān)注提升體育教師的心理資本水平。

4　結(jié)語

學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛、心理資本和教師的創(chuàng)新行為之間呈正相關(guān)；學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛對中學(xué)體育教師創(chuàng)新行為有顯著的正向影響；心理資本在學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛與中學(xué)體育教師的創(chuàng)新行為間起完全中介作用。

［1］陳璧輝，鞏鍵，張煒.心理資本、創(chuàng)新氣氛與創(chuàng)新行為關(guān)系研究進(jìn)展［J］.科技管理研究，2013（5）：9-13.

［2］古永司，劉曉花.學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛、教師教學(xué)效能感與教師教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系研究［J］.教育理論與實(shí)踐，2012，32（30）：29-31.

［3］魏德樣.我國中學(xué)體育教師心理資本的理論與實(shí)證研究［D］.福州：福建師范大學(xué)，2012.

［4］吳慶松，游達(dá)明.員工心理資本、組織創(chuàng)新氛圍和技術(shù)創(chuàng)新績效的跨層次分析［J］.系統(tǒng)工程，2011（1）：69-77.

［5］LUTHANS，F(xiàn).，AVOLIO B，WALUMBWA F，et al.The psycholgical capital of Chinese workers：Exploring the relationship with performance［J］.Management and Organization Review，2005，1（2）：247-269.

［6］LUTHANS，F(xiàn)，YOUSSEF，C.M，AVOLIOB，J.Psychological capital： developling the human competitive edge［M］.Oxford，UK：Oxford Universitv Press，2007：106.

Effect of School Organizational Innovation Climate for Middle School PE Teachers' Innovative Behavior

Li Jun1Deng Xingyi2
（1.Hunan Institute of Physical Education University，Zhuzhou Hunan，412008，China；2.Guangxi Normal University Sports Institute，GuilinGuangxi，541004，China）

Stratified sampling method for 575 middle school PE teachers to implement the survey，using structural equation modeling to investigate the school organizational climate for innovation， relationship psychological capital and innovation behavior.The results show that：school organizational innovation climate，a positive correlation between psychological capital and innovative behavior of teachers；school organizational innovation climate has a significant positive effect on middle school PE teacher innovative behavior；psychological capital in the school organization innovation climate and middle school PE teacher innovative behavior between fully mediated.Research suggested that schools in a supportive atmosphere of innovation at the same time， but also pay attention to enhance the sports teacher and mental capital levels to enhance innovation ability of PE teachers，promoting generate innovative behavior. Key Words：School organization innovation climate；Psychological capital；Innovation behavior；Middle school PE teachers

G80

A

2095-2813（2015）11（a）-0078-02

①湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（XJK014BTW007）；湖南省體育科學(xué)學(xué)會項(xiàng)目（2014-Y08）。

李軍（1972—），男，湖南沅江人，碩士，講師，研究方向：學(xué)習(xí)心理與教師心理。