如今，“課堂低頭族”在大學(xué)里成為一種現(xiàn)象，而諸如“手機(jī)收納、人機(jī)分離”、“無手機(jī)課堂”等應(yīng)對措施也在各大學(xué)里紛紛推出，并且引起了諸多爭議?，F(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)的飛速發(fā)展，正在改變著人們的生活方式，這其中當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們愿做低頭一族，難道不也是一種新的學(xué)習(xí)方式？信息隨手可得的時(shí)代，作為教育者應(yīng)該思考的是如何順應(yīng)這一時(shí)代，使信息技術(shù)更好地為教育服務(wù)，同時(shí)如何改善教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生們不去“低頭”。上述的這些治理措施顯然不是最好的解決方案，我們應(yīng)該認(rèn)識到，學(xué)生做“低頭族”是對當(dāng)前課堂教學(xué)效果的一種消極抵制，他們在用“眼睛投票”。多年來的教學(xué)改革最終必須落實(shí)在課堂之上，即如何讓教學(xué)活動(dòng)真正激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生“不愿意”也“沒時(shí)間”低頭，這才是治本之道。

教育是一種依據(jù)一定目的對被教育者實(shí)施影響的活動(dòng)，其主體是學(xué)習(xí)者，其本質(zhì)在于互動(dòng)和參與，我們的任務(wù)應(yīng)該是改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使學(xué)生們能置身其中，在工作中、在討論中、在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。大連民族學(xué)院在有效推進(jìn)教學(xué)方式改革，在本科學(xué)生中實(shí)施跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)方面走出了一條新路。

大連民族學(xué)院隸屬于國家民族事務(wù)委員會(huì)，是國家唯一設(shè)在東北和沿海開放地區(qū)、以工科和應(yīng)用學(xué)科為主要特色的綜合性民族高等學(xué)校，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和開放意識的應(yīng)用型、復(fù)合型人才是學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校近年來著力推進(jìn)一系列教學(xué)改革和建設(shè)工程，通過產(chǎn)教融合，運(yùn)用先進(jìn)的信息化手段，建設(shè)面向真實(shí)企業(yè)和實(shí)際業(yè)務(wù)的跨專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才方面進(jìn)行了積極的探索和嘗試。高等教育已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)歷史性的轉(zhuǎn)型期，以提高學(xué)生能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)的應(yīng)用型教育應(yīng)是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的主要方向。

把企業(yè)搬進(jìn)校園

當(dāng)前高校的實(shí)踐教學(xué)面臨的困境之一，就是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的有效性問題。一方面教學(xué)內(nèi)容陳舊、與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，并且缺乏體系性的設(shè)計(jì)；另一方面，學(xué)生的校外實(shí)習(xí)也因?yàn)槠髽I(yè)接納意愿不高、接納能力有限，往往使學(xué)生單打獨(dú)斗、東奔西走；同時(shí)企業(yè)出于商業(yè)機(jī)密等考慮，往往使得學(xué)生的實(shí)習(xí)只能是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花、難以深入。針對這些問題，大連民族學(xué)院在校內(nèi)建設(shè)了一個(gè)跨專業(yè)仿真綜合實(shí)訓(xùn)基地，以填補(bǔ)當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)體系的一塊空白，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的無縫銜接，這就是大連民族學(xué)院“企業(yè)運(yùn)營綜合實(shí)訓(xùn)中心”，實(shí)訓(xùn)中心通過體驗(yàn)式、情景式的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與崗位實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了技能訓(xùn)練、知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合，相當(dāng)于把企業(yè)搬進(jìn)了校園。

據(jù)大連民族學(xué)院文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任劉曉東介紹，該實(shí)訓(xùn)中心，使用面積共700平米，設(shè)計(jì)有7家制造企業(yè)，每個(gè)企業(yè)包含7個(gè)部門，共18個(gè)崗位，實(shí)訓(xùn)體系中還包括供應(yīng)商、銷售商、工商、稅務(wù)、社保和銀行等上下游企業(yè)和外圍機(jī)構(gòu)，可同時(shí)容納150名學(xué)員參加實(shí)訓(xùn)。中心的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)采用云課堂模式建設(shè)，軟件采用大型的跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)——VBSE（虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境）。

實(shí)訓(xùn)平臺基于真實(shí)企業(yè)的整套業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，構(gòu)建了一個(gè)以生產(chǎn)制造企業(yè)為核心，以價(jià)值鏈活動(dòng)為主線，由企業(yè)管理仿真、供應(yīng)鏈管理和商業(yè)社會(huì)環(huán)境組成的企業(yè)運(yùn)營生態(tài)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)經(jīng)營決策的全景仿真。企業(yè)管理分為主體企業(yè)和外部服務(wù)機(jī)構(gòu)兩大部分。主體企業(yè)由若干家同屬一個(gè)行業(yè)的生產(chǎn)制造公司組成，通過企業(yè)產(chǎn)、供、銷一條龍的業(yè)務(wù)鏈，讓學(xué)生在虛擬商業(yè)社會(huì)中完成企業(yè)運(yùn)營中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)處理和管理決策。外部服務(wù)機(jī)構(gòu)包括政務(wù)服務(wù)中心、客戶、供應(yīng)商、銀行、綜合服務(wù)中心等，并通過交易活動(dòng)和市場管理活動(dòng)與生產(chǎn)制造公司發(fā)生聯(lián)系。

通過人力資源測評，結(jié)合專業(yè)背景以及個(gè)人意愿，學(xué)生們?nèi)〉孟鄳?yīng)的崗位角色，并基于真實(shí)企業(yè)的數(shù)據(jù)，以企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績?yōu)槟繕?biāo)，參與到企業(yè)的經(jīng)營與競爭中，最終的實(shí)訓(xùn)成績由企業(yè)經(jīng)營業(yè)績和學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)綜合而成?！爱?dāng)學(xué)生們進(jìn)入各自的角色，也成為了教學(xué)活動(dòng)中的主體”，劉曉東說，“學(xué)生們在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中表現(xiàn)出的熱情是前所未有的。因?yàn)橛泄ぷ髁鞒淘谕苿?dòng)，也關(guān)乎團(tuán)隊(duì)（企業(yè)）的整體業(yè)績，每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真地扮演著他們的角色，這種仿真經(jīng)營和業(yè)務(wù)運(yùn)作，使學(xué)生認(rèn)知并熟悉了現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)內(nèi)部不同組織、不同職業(yè)崗位的工作內(nèi)容和特性，有效地將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際動(dòng)手能力，全面提升了學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。同時(shí)，這種教學(xué)模式也觸動(dòng)了教師們?nèi)ニ伎既绾芜M(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。為了更好地結(jié)合實(shí)際，提升教學(xué)效果，實(shí)訓(xùn)過程中還針對特定的專業(yè)內(nèi)容，從企業(yè)邀請專業(yè)人士進(jìn)行專題講座，使實(shí)訓(xùn)更具真實(shí)性和有效性。”

該綜合實(shí)訓(xùn)平臺融合經(jīng)管類多個(gè)學(xué)科專業(yè)的知識體系，并且基于企業(yè)真實(shí)組織機(jī)構(gòu)、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程與操作環(huán)境進(jìn)行了全景呈現(xiàn)，兼顧“創(chuàng)新、效率與效益”的綜合評測體系還能營造出組間競爭氛圍，讓學(xué)生真實(shí)地感受企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。實(shí)訓(xùn)不僅具有跨專業(yè)、對抗性的特點(diǎn)，最重要的是全景仿真，在這種仿真環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生通過競聘或者招聘的方式進(jìn)入崗位角色，開展各種業(yè)務(wù)操作、管理決策……教師的任務(wù)是控制經(jīng)營進(jìn)度和進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，這種教學(xué)實(shí)踐完全顛覆了傳統(tǒng)的單向傳授的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了一種學(xué)生在業(yè)務(wù)流程的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)獲取知識的互動(dòng)模式。

對于經(jīng)濟(jì)管理類共10個(gè)本科專業(yè)的學(xué)生，學(xué)校在培養(yǎng)方案中分別設(shè)計(jì)了至少兩周的綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，對于其他各年級、各專業(yè)的學(xué)生，通過開設(shè)公共選修課的形式，為有興趣的學(xué)生提供企業(yè)運(yùn)營綜合實(shí)訓(xùn)。

實(shí)訓(xùn)中心未來面臨的挑戰(zhàn)在于如何應(yīng)用這一全新平臺，更好地為教學(xué)服務(wù)。為此，積極開展運(yùn)行模式、教學(xué)項(xiàng)目、質(zhì)量監(jiān)控、成果產(chǎn)出等的研究和實(shí)踐是當(dāng)前學(xué)校面臨的主要任務(wù)。

我們的企業(yè)，我做主

云課堂助力改革

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，需要先進(jìn)的信息技術(shù)的支撐。大連民族學(xué)院的綜合實(shí)訓(xùn)平臺，為了模擬真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能更加真實(shí)地、深入地體驗(yàn)具體業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)關(guān)系，需要部署大型服務(wù)平臺以及多種應(yīng)用軟件，如何在提高管理效率的同時(shí)降低運(yùn)維成本也是首先需要考慮的問題。學(xué)校經(jīng)過多方考察、調(diào)研后，引入了銳捷云課堂系統(tǒng)，這一新技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的基于計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，管理任務(wù)繁重、維護(hù)成本較高的現(xiàn)狀，成為實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)高效運(yùn)行的一項(xiàng)重要保障。

基于云計(jì)算技術(shù)打造的新一代計(jì)算機(jī)教室解決方案，保證了能以極低資源交付高性能的虛擬桌面，只要接入網(wǎng)絡(luò)，就可以隨時(shí)隨地訪問云課堂主機(jī)，獲取主機(jī)上的所有應(yīng)用系統(tǒng)資源。云課堂具有易管理、綜合成本低的特殊優(yōu)勢。配置一套主機(jī)集中管理軟件，即可高效地管理所有主機(jī)，它的全圖形化的管理界面，也使管理者無需專業(yè)技能便可輕松掌控。同時(shí)，云課堂還具有瘦終端維護(hù)量極低、使用壽命較長、節(jié)能環(huán)保等優(yōu)勢。從學(xué)校決策層的角度來看，云課堂的集中管理模式降低了綜合成本，提高了投資效益。

云課堂從投資模式、管理模式和應(yīng)用環(huán)境等幾個(gè)方面都能夠較好地滿足學(xué)校計(jì)算機(jī)教室建設(shè)或改造的需要。傳統(tǒng)的PC機(jī)使用五年就要考慮淘汰，而云課堂是一種軟升級，可以隨時(shí)進(jìn)行；同時(shí)終端的維護(hù)率極低，考慮到供應(yīng)商可以提供的有效服務(wù)，甚至不需要專門的系統(tǒng)管理員，因此選擇云課堂應(yīng)該是當(dāng)前新機(jī)房建設(shè)以及傳統(tǒng)機(jī)房升級改造的最佳選擇，尤其適合于軟件多、終端數(shù)量大而對計(jì)算能力沒有過高要求的應(yīng)用場合。從師生角度來看，云課堂可按照課程提供豐富多彩的教學(xué)系統(tǒng)鏡像，教師僅需輕松的一鍵選擇，學(xué)生即可獲得多樣化的教學(xué)環(huán)境，滿足了師生多樣化的需求，在提高教師課堂教學(xué)管理效率的同時(shí)，也使學(xué)生體驗(yàn)到云計(jì)算帶來的魅力。

云計(jì)算技術(shù)給各行各業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用帶來了一場變革，這是一種趨勢，它帶來的管理性和易維護(hù)性的巨大提升，契合了計(jì)算機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展方向，這種云終端模式在未來的三五年內(nèi)，很有可能取代傳統(tǒng)的PC機(jī)房，成為計(jì)算機(jī)教室的新標(biāo)準(zhǔn)。