丁葳

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 當前我國大學體育教學還存在著一些問題，制約了其教育功能充分發(fā)揮，為適應如今大學教育的發(fā)展需求，對大學體育教學進行科學有效的改革與創(chuàng)新尤為重要。本文通過對我國大學體育教學現(xiàn)狀的調查分析，提出了創(chuàng)新理念下大學體育教學方法理論的改革思路，以期為改善大學體育教學現(xiàn)狀提供參考。

關鍵詞 大學體育教學 創(chuàng)新理念 改革思路

大學生是國家的棟梁，肩負著推動我國未來社會發(fā)展的重任，如何切實提高大學生的健康水平和全面素質，始終是我國大學體育事業(yè)發(fā)展的重要目標。隨著我國新一輪教育改革的不斷深化，大學體育也開始向理論與實際相結合的全新發(fā)展道路上邁進，在此過程中不可避免地會面臨一些發(fā)展難題，此時只有不斷改革創(chuàng)新教育方法和教學實踐理論，才能確保大學體育教育在最大程度上適應我國當前人才培養(yǎng)體系的要求。

一、大學體育教學現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)思維和應試教育的影響，大學體育教育發(fā)展并不順暢，很多大學生對參與體育運動的積極性不高，再加上校方不重視對學生體育鍛煉意識的培養(yǎng)，導致大學體育教育出現(xiàn)種種困境，不利于學生能力和素質的全面發(fā)展。筆者對大學體育教學存在的問題進行匯總，主要從以下幾個方面進行現(xiàn)狀分析：

（一）體育教學目標定位不準確

目前，高校體育教師普遍把教學目標致力于提高學生的體育競技能力和運動技術的掌握上，對學生身心健康發(fā)展和素質教育方面沒有引起足夠的重視，往往把學生對體育知識和技能的掌握程度用于衡量體育教師的教學水平和學生的學習成績，這種錯誤的教學目標定位很難使學生真正愛上體育運動，致使學生的體質難以達到預期的水平，培養(yǎng)高素質復合型人才的教育目標更是無從談起。

（二）體育教學方法理念落后

到目前為止，仍然有很多高校的體育教學還在沿襲之前傳統(tǒng)的體育教學理念，對體育教學的方法缺乏改進創(chuàng)新意識，體育教師在講解理論知識時都是一筆帶過，學生無法形成系統(tǒng)全面的知識體系。在體育課堂上的訓練也都是以教師為中心，采用“注入式”的傳統(tǒng)教學方法，過分強調學生對體育技能和動作的掌握，教學形式也顯得枯燥無味，很大程度上壓制了部分學生學習的積極性和主動性。這種陳舊而單一的教學方法和落后的教學理念根本無法滿足學生的實際需要和當今社會形勢對大學生全面發(fā)展的要求。

（三）體育教學評估方式不合理

大學體育課程評價體系應當要涉及運動測試、理論測試、達標測試和態(tài)度考核等，然而很多高校體育教師往往只是在期末的時候設置一項體育項目對學生進行測試，以其是否達標作為本學期體育成績合格與否的標準，忽略了學生的個體差異性與自主學習的主觀能動性。這種不重過程只看結果的評價方式導致了學生片面追求預定的達標分數，采用消極應付的方式參與體育考核評估，根本無法達到體育教學評估對學生體育成績檢驗與促進的作用[1]。

二、創(chuàng)新大學體育教學改革思路

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，大學體育教學也是這樣，教會學生學習體育技能的方法遠比單單傳授技能重要。因此，大學體育教師應以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力為手段，以符合學生個性化需求的獨特教學理念為基礎，以豐富多彩的教學手段和有針對性的教學方式持續(xù)深化大學體育教學改革。

（一）找準定位發(fā)展體育教學

體育教育的最高目標就是助力于培養(yǎng)符合時代要求的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才，體育教育只有跟上社會發(fā)展的步伐，與素質教育總方針保持一致性，才能在深化教育改革的洪流中站穩(wěn)腳跟。因此，大學體育教學除了在加強學生體育競技能力和運動技術方面下功夫外，還要注重對學生身心健康的培養(yǎng)，強化“健康第一”的教育思想，充分發(fā)揮體育教學對學生全方位素質建設的強大功能，緊緊圍繞教學目標開展教學活動，讓學生養(yǎng)成鍛煉身體的習慣和通過體育運動提升自我的意識。

（二）創(chuàng)新教學方法與教學理念

大學體育教師應充分認識到體育課程對提升學生綜合素質的重要性，將健康積極的教學理念應用到實際教學中去，注重對教學方法的創(chuàng)新并根據教學內容選擇靈活多樣的教學方法，除了基本的體育理論與實踐操練外，給予學生根據自身的身體狀況和擅長類型合理的選擇體育課程的權利，尊重學生的主觀能動性，讓學生在體育教學中有更多的參與機會，化被動接受為主動參與，使學生在達到強身健體的基礎上養(yǎng)成終身鍛煉的意識，為今后的學習和工作打好基礎。

（三）優(yōu)化教學評估體系

體育教學評估體系是實現(xiàn)科學管理體育教學的重要手段，是大學生體育技能掌握水平的真實反映，體育評估體系應當依據體育教學目標和體育教學原則，對體育的“教”和“學”進行辯證統(tǒng)一的測評工作，以嚴謹的評價手段反映大學體育教學的成果[2]。在體育教學中，教師可以適當增設一些符合學生個體獨特性的身體訓練課程、健康保健課程以及組織管理課程等，綜合考量學生在各個項目中的表現(xiàn)，通過教學評價的反饋來培養(yǎng)學生的學習興趣、實踐能力和團結合作能力，進一步加強對體育教學的科學管理。

三、結束語

創(chuàng)新理念下的大學體育教學方法是多種多樣的，但其基本的教學理念不會變，就是培養(yǎng)大學生素質與個性共同發(fā)展，品德與意志一同進步，讓他們能在良好的環(huán)境中保持積極主動的態(tài)勢，努力成長為德、智、體全面發(fā)展高素質人才。基于這個理念，大學體育教學改革新思路應當以找準教育發(fā)展定位為前提，積極創(chuàng)新體育教學方法與教學理論，優(yōu)化教學評估體系，全面促進大學體育教學改革的順利進行。

參考文獻：

[1] 霍軍.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[D].北京體育大學.2012.

[2] 田洪.創(chuàng)新教育理念下體育教學方法理論與實踐研究[J].學理論.2014（21）：223-224.