李曉媛

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）08-000-01

摘 要 本文提出了體育英語教學的可行性、重要性和必然性，論述了開展體育英語教學的準備工作。在此基礎(chǔ)上，并提出了改革體育雙語教學的考核制度。

關(guān)鍵詞 英語教學 體育

一、體育英語教學的可行性

首先，體育教學具有十分直觀的動作語言和情景性語言，大大降低學生理解語言的難度，使學生學習快，理解準確；其次，體育教學中語言刺激強度大，如口令和裁判用語等發(fā)音特殊、信號刺激強；再次，體育教學中語言、詞匯與體育課的情景和技術(shù)動作緊密相聯(lián)，加之學生在練習過程中身、口、意合一，所以建立的神經(jīng)聯(lián)系十分牢固，難以忘記；另外，體育課英語教學過程中，由于情景是動態(tài)變化的，利用大量情境性體育練習，同學們可以獲得靈活運用英語口語表達的鍛煉機會。因此，體育英語教學是可行的。

二、如何開展體育英語教學

（一）樹立對體育英語教學的正確認識。在體育英語教學中，體育學科知識的獲得是主要目的，同時也是給學習者創(chuàng)造學習和使用英語的空間，使學生在掌握學科知識的同時，能夠盡可能多地使用需要他們掌握的英語。英語學習不僅僅是在英語課上，而是在所有的學科中，在教學過程的所有活動中。體育英語教學不僅能提高學生對體育課的興趣，也能提高學生對英語的學習興趣，同時也提高了英語應用能力，而且對體育英語教師和英語教師也有很大的促進作用。體育英語教學和英語教學是相輔相成的，而不是互相矛盾的。

（二）培養(yǎng)合格的從事體育英語教學的教師。從事體育英語教學的教師不僅要具備體育專業(yè)的教學技能，具備專門的學科知識，而且還要能夠熟練的運用漢語和英語進行教學。目前體育專業(yè)的在職教師和在校大學生在大學入學時英語要求較低，畢業(yè)時很多院校也對體育專業(yè)的畢業(yè)生的英語要求較低，這就造成了體育專業(yè)的在職教師和在校大學生的英語水平普遍較低的情形，讓他們?nèi)误w育英語教學課程是有難度的。而且，目前只有極少的高等院校開設(shè)了針對體育教育專業(yè)的體育英語教學課程，應該說體育英語教學的后備人才是不足的。不言而喻，體育英語教師的匱乏是開展體育英語教學所面臨的最大困難。師資的培養(yǎng)可以從以下幾個方面著手：學校加大投入，在體育專業(yè)教師中選拔基礎(chǔ)較好者進行英語培訓，并從中選拔優(yōu)秀人才作為英語教學的師資儲備；校際間加強交流，實現(xiàn)人才共享。不同學校的師資力量各有偏重，為充分利用教師資源、引入競爭機制，可實行教師跨校授課、學生跨校選課，實現(xiàn)資源更有效的整合；教師教學意識的轉(zhuǎn)變，英語教學對教師提出了更高的要求，讓教師產(chǎn)生了危機感，只有快速更新知識、提高英語水平，才能立足講壇，教師必須清醒地意識到雙語教學同樣關(guān)系到自身的發(fā)展和生存。

（三）樹立合適的體育英語教學的教學目標。在我國，學生在英語學習過程中普遍存在的問題是：只會寫，不會說；聽力差；各學科領(lǐng)域的詞匯量太少。為提高學生的聽說能力，擴大學生的英語知識視野，體育英語教學的教學目標是在體育課的授課過程中合理適時地滲透英語，使英語與體育學科知識同步獲取。于潛移默化中提高學生的英語聽、說、讀、寫的水平和英語交際能力，提高他們學習體育和英語的興趣，從而達到全面發(fā)展的目的。

（四）選用合適的教材。英語教學的教材可采用英語國家的原版教材、網(wǎng)上下載資料和學校自己編寫的各種教材。這些英語教材，可以為學生創(chuàng)造一個“不是學英語而是用英語學”的好環(huán)境。在英語教材的選用和引進過程中，以下幾方面的差異不容忽視。其一，標準的差異。不同的國家，教育體制不同，各階段的教育目標也各異，因而在內(nèi)容上、深度上不可避免地存在差異。教材的編寫和選用應與我國對體育專業(yè)的要求相一致。其二，教學方法的差異。教材要與教學方法相匹配，以實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的統(tǒng)一。在引進原版教材的同時，應根據(jù)適合中國學生的教學方法組織教學。

三、改革體育英語教學的考核制度

為考查學生的綜合能力，應增加體育英語教學課程考試中的口試比重，采取筆試與口試相結(jié)合的方式。學生平時在課堂上的發(fā)言次數(shù)、質(zhì)量和水平也都可被計入考試成績，以此來鼓勵學生的學習積極性，提高他們的語言表達能力、思維水平及知識掌握程度。對于學生成績的評定，要結(jié)合課程總結(jié)性考試與平時考核進行綜合評價，使成績構(gòu)成多樣化，并逐步加大平時考核成績在總成績中所占比例?？蓪嵭邪俜种?、等級制、評語相結(jié)合的評分方法。注重平時考試，并不是頻繁增加考試次數(shù)，而是任課教師在教學過程中，根據(jù)不同階段的教學要求，靈活運用提問、討論、作業(yè)、小測驗等方式了解學生學習狀況，并通過測驗獲取教學信息，指導教學更好地開展。體育英語教學的推廣是一個長期的工作，需要有師資、學生和整個教育大環(huán)境的配合。如果一門課程同時設(shè)立了中文教學和雙語教學兩種教學方式，則應對采用雙語教學方式學習的學生的成績予以注明，從而給學生畢業(yè)后的就業(yè)提供較公平的環(huán)境。

體育英語教學在我國尚處于摸索階段，開展體育英語教學必然還會面臨許多的困難，比如學科的要求和學生知識、能力存在落差，無現(xiàn)成的教材可使用，缺乏外語環(huán)境，學校管理達不到體育雙語教學的要求等等。因此，體育英語教學的道路是漫長的。

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