張瑞榮

[摘要]思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高職院校公共必修課，而思政課教學卻常被描述為“大而空，空而虛，虛而悶”。如何落實立德樹人的教育根本任務(wù)，提高思政課教學效果，改革思政課教學方式，讓思政課成為學生真心喜愛、終身受益的課程就成為當前高職院校思政課教學改革的重要目標。本文結(jié)合目前思政課教學現(xiàn)狀，授課對象特點，總結(jié)教學經(jīng)驗，試圖探求“參與式”教學方法在思政課教學中的應(yīng)用，讓思政課教學“活”起來！

[關(guān)鍵詞]思政課；改革；參與式教學

毋庸置疑，高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）講述的是馬克思主義科學理論，很實在；傳授的是馬克思主義科學方法，很有益；引領(lǐng)的是馬克思主義科學價值觀，很美好。傳播智慧、啟迪心靈、塑造人生，是每一個思政課教師的光榮使命；把思政課打造成同學們“真心喜愛，終身受益“的一門課，應(yīng)該是每一個思政課教師不懈追求的奮斗目標。

然而，盡管教師們非常努力，但課堂上還存在不理想的情況，據(jù)多次問卷調(diào)查顯示每堂課總會有30%不愿到課、30%在課堂睡覺、30%在認真聽講，還是比較普遍存在。如何提高高校思政課教學的效果，提高學生的學習興趣，讓學生積極參加課堂教學活動，讓思政課變得活潑、生動、有趣，就成為當前思政課教學改革的重要目標。筆者在教學過程中，采用了參與式教學方法，既解決了學生“抬頭率”的問題，又讓學生積極參與進來，提高了課堂教學的實效性。

參與式教學模式可以讓學生在授課過程中直接參與教學過程，并積極主動地獲取各種知識，進而克服傳統(tǒng)教學模式中教師滿堂灌、一言堂的的缺陷，提高思政課教學的實效性，是值得研究和實踐推廣的教學方法。本文通過對高職院校目前的思政課教學現(xiàn)狀和教學方法分析，通過與參與式教學模式比較，進而分析參與式教學模式特有的優(yōu)勢和作用，并對在實踐中進行推廣和適用中容易出現(xiàn)的問題進行總結(jié)和歸納。

一、目前高職院校思政課教學現(xiàn)狀和實施參與式教學方法的必要性分析

第一，目前高職院校思政課教學現(xiàn)狀分析

隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實施，高職教育的發(fā)展會更加迅速，學生數(shù)量也會相應(yīng)增加，隨之而來的在師資、設(shè)備等教學資源方面也將會面臨嚴重壓力，特別是基礎(chǔ)課程的教學資源會更為緊張。目前許多高職院校思政課的授課特點是合班化授課，合班化授課條件下的思政課教學將面臨一系列新的問題與挑戰(zhàn)。首先表現(xiàn)為學生數(shù)量增加，課堂教學秩序難以控制和管理。其次教師授課難以做到有的放矢，存在教學質(zhì)量下降、學生積極性不高。同時，教師授課中忽視學生能力的培養(yǎng)，單純地以講授、灌輸為主，教學效果不明顯等諸多問題。

第二，目前高職院校學生特點分析

目前高職院校的學生都是90后（指對出生于1990年以后的人的簡稱），他們思想活躍、價值多元；個性張揚、內(nèi)心脆弱；易于接受新事物，過度依賴網(wǎng)絡(luò)。在思政課教學中的表現(xiàn)具有以下特點：第一，學生理論水平相對較低，對學習和接收理論知識的興趣較低，對國家的各項方針政策和各種會議內(nèi)容關(guān)注和了解較少；第二，學生獲取信息量豐富，獲取信息渠道廣泛，但對信息的鑒別和篩選能力較弱，表現(xiàn)出價值觀的模糊；第三，學生課堂中的動手能力和參與度相對較高，他們對一些靈活性的問題討論表現(xiàn)出較高的積極性，雖然觀點未必科學、理性，但敢于表達自己的觀點?？傊?，90后的大學生，思想豐富，敢于表現(xiàn)，但需要教師的積極引導，課堂中需要教師采取科學的教學模式，為學生能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境。

研究表明：“閱讀的信息，我們能學習到10%；聽到的信息，我們能學到15%；但所參與過的事，我們卻能學習到80%?！皡⑴c式教學法”就是充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，教師為學生營造良好的教學環(huán)境，積極引導學生，從而使學生的各項能力得到提升。參與式教學法以建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)，是通過學生真正作為學習的主體，參與到課堂學習和知識的學習中來，通過同學之間的合作、交流去親身體驗和感受所學知識反映的事物本質(zhì)規(guī)律以及內(nèi)涵，從而完成對所學知識的掌握。建構(gòu)主義學習理論注重在學習過程中師生之間、生生之間以及學生與學習環(huán)境之間的交流互動。這種多維的互動能夠大大提高學生分析問題的能力、邏輯思維的能力、語言表達能力和實際操作能力等，這種教學方式是建立在學生實情的基礎(chǔ)上，非常適合高職生的表現(xiàn)特點。

二、思政課教學實施參與式教學法的經(jīng)驗分享與注意事項

結(jié)合對體驗式教學法的摸索和實踐，現(xiàn)將對參與式教學手段的一些具體方法分享如下：

（一）參與式教學方法的課前準備工作

教師的課前準備工作除了備好教材內(nèi)容，備好教學方法，對課堂情況有多角度和多層次的了解之外，最重要的就是調(diào)動學生的積極性，組織好學生勇于參與課堂教學活動。因此教師在課前的準備工作中，學生小組安排顯得非常重要。為此，教師首先要規(guī)定小組活動的基本規(guī)則：要求尊重每一個同學的意見，同學之間要相互鼓勵、以科學和求知的態(tài)度對待所學習的內(nèi)容，要把上課的內(nèi)容和其他的同學共同分享，同時，對持有不同觀點的同學要保留意見。其次，要選定好小組成員和小組長，小組成員在自由結(jié)合的基礎(chǔ)上，要搭配得當，形成一個團隊；選定的小組長要積極組織好小組活動，組員之間要協(xié)同合作完成課堂活動；通過以上的要求，能夠讓每位學生都能夠真正參與進來，最后教師對小組的活動進行整體點評，并進行科學引導。

（二）參與式教學法在課堂中的具體實施方法

1.小組演講

在課堂教學中，教師根據(jù)課堂的教學內(nèi)容，選擇一些跟教學內(nèi)容緊密結(jié)合又讓學生感興趣的話題或者一些熱點問題，確定若干演講主題，然后根據(jù)學生的專業(yè)、人數(shù)和課時量將學生分為若干小組，并選擇演講主題，學生也可以根據(jù)自己的興趣愛好確定演講主題，然后每次上課前十分鐘，可以讓一個小組派出一名代表上講臺進行演講，每次課一組進行演講，演講結(jié)束之后其余同學可以開展討論和交流，教師最后進行總結(jié)和點評。同時也可以在課堂上讓學生開展即興演講，教師提供素材，這樣既能鍛煉學生的語言表達能力、臨場發(fā)揮能力，又能調(diào)節(jié)課堂氛圍，促進教學，教師進行引導和點評，最后教師根據(jù)學生的表現(xiàn)把每個學生的參與程度和表現(xiàn)情況納入平時成績的考核之中，作為平時成績的一個組成部分。這種教學方法可以充分的發(fā)揮學生的主體，教師的主導，能夠使學生各抒己見，互相學習，在演講中積極主動獲取知識，形成一種積極、自由、民主的學習與探索的氣氛。

2.專題式討論

當今社會價值觀的多元化使大學生對各種事物的看法不盡相同，甚至出現(xiàn)了人生觀、價值觀迷惘和錯誤的現(xiàn)象。因而在教學過程中教師可以根據(jù)課程的特點和內(nèi)容，聯(lián)系大學生的實際和他們關(guān)注的熱點問題，組織學生圍繞某一個理論或熱點問題展開討論，教師進行深層次解讀和分析，從新層面和新角度提出富有創(chuàng)造性的問題，啟迪學生積極思考，鼓勵和吸引全體學生參與教學過程，使學生在參與中接受教育、獲取知識，理解現(xiàn)象背后的深層次原因。專題討論的方法可以加深學生對理論知識的理解，并能用理論來理解現(xiàn)實中的一些問題和現(xiàn)象。比如，針對目前的熱點老人摔倒該不該扶的問題，筆者就設(shè)計了一個討論主題——當代大學生應(yīng)如何發(fā)揚中國助人為樂傳統(tǒng)美德——絕不袖手旁觀的討論。這種專題討論教學法經(jīng)過一段時間的運用后，學生已經(jīng)養(yǎng)成關(guān)注熱點、思考熱點，并進一步探討分析交流的習慣。像對“河北省衡水中學教學模式利與弊”的專題討論就是學生積極主動提出來的。專題討論式教學方法通過教師與學生、學生與學生之間的討論、交流，既可以培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學生的學習興趣與思維創(chuàng)新意識，又可以使學生在獲取知識的同時形成正確的世界觀和價值觀。

3.感悟分享

感悟分享是教學過程中體現(xiàn)師生情感的很重要一個環(huán)節(jié)，只有親其師，才能信其道，因此在教學過程中我們要非常注意與學生的情感交流，因此將“感悟分享”作為參與式教學法的重要環(huán)節(jié)，主要做法可以采?。海?）學生課前分享：每次授課前可以利用十分鐘左右的時間讓學生分享近期的一些體會、感想，尤其是在一年級新生中可以讓他們充分地表達他們來到新環(huán)境后的一些感受、困惑、迷茫等，可以主題不限，也可以設(shè)定主題，讓學生積極參與進來；（2）教師課前分享：為體現(xiàn)師生平等，拉近與學生的距離，老師可以向?qū)W生分享近期感受，比如生活感悟、人生體驗等，老師可以走下講臺，走向?qū)W生，與學生共同成長；（3）課后總結(jié)。每次課堂結(jié)束后，教師可以引導學生以“微博”、“微信”、QQ等方式向老師分享對課堂內(nèi)容的想法、感悟和建議等。根據(jù)作者的經(jīng)驗，通過這樣的分享，學生和老師之間距離近了，學生更自信了，對知識的領(lǐng)悟更深了，對生活的體驗更強烈了。

當然，體驗式的教學方式是多種多樣的，而所有的教學手段都是服務(wù)于課堂教學，所有的教學方式都是老師結(jié)合學生和教學內(nèi)容進行具體的設(shè)計和創(chuàng)新的，可多種多樣。

三、結(jié)束語

當前高職學生充滿個性、追求自我、信息量大、敢于表達，因此教學方法和手段也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，否則將難以收到較好的教學效果。學生參與式教學方式作為學生積極參與課堂教學的一種教學模式，緊緊圍繞課程教學目標，需要老師在課前多下功夫，在課堂上加強組織和引導，讓學生從書本理論中解放出來，讓他們?nèi)ビ^世界、看社會；讓學生的雙手從手機中脫離出來，讓他們?nèi)フ覍ぁ⑷鴮?、去制作，讓學生的大腦從混沌中清醒過來，積極動腦筋，去思考；讓學生的嘴從閑聊中走向討論，給他們討論的自由，表達的自由。這在鍛煉學生綜合能力的過程中，無形之中也讓思政課的教學變得不僅有趣、有益、而且更有活力和動力！

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本論文為天津中德職業(yè)技術(shù)學院2012年校內(nèi)課題《高職院校思想政治理論課教學方法改革研究》（編號zdkt2012-042）的研究結(jié)果。