劉青霞

摘 要 安全教育已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)中需要著重注意的方面。重點(diǎn)分析安全教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；安全教育；安全意識(shí)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0187-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步、新興事物的產(chǎn)生，人們的欲念增多，學(xué)生安全報(bào)道頻出，國(guó)家在進(jìn)行法制安全教育的同時(shí)也提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的安全教育。安全教育和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的方式，可以使學(xué)生明白安全教育的重要性。安全教育和語(yǔ)文兩者沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，但是語(yǔ)文有比較強(qiáng)大的描述功能，把安全教育融入語(yǔ)文教學(xué)中也就是把生活融入教育中去，最大程度上做到語(yǔ)文安全教育生活化。還可以把安全教育活動(dòng)作為語(yǔ)文延展課來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，不但提高學(xué)生的安全意識(shí)，而且為語(yǔ)文教學(xué)提供素材。

1 安全教育實(shí)施必要性和實(shí)施意義

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)科技取得驕人的成績(jī)，社會(huì)充滿誘惑，這種環(huán)境很大程度上不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，有必要實(shí)施安全教育，在最大程度上對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展進(jìn)行很好的保障，身心健康是教育發(fā)展的根本。我國(guó)從2006年開(kāi)始以中小學(xué)安全教育日為主題開(kāi)展活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)主題表明，學(xué)生的安全和教育兩者同等重要，不能只重教育，輕視安全教育。

小學(xué)生是這個(gè)社會(huì)中的弱勢(shì)群體，很多方面沒(méi)有太多競(jìng)爭(zhēng)的能力，只能被動(dòng)地接受，身心各方面還不是特別成熟，使他們面對(duì)危險(xiǎn)或者關(guān)系到安全的問(wèn)題時(shí)，不能很好地進(jìn)行處理，缺乏隨機(jī)應(yīng)變能力。從新聞中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生被侵害的事件頻頻發(fā)生，這些事件的發(fā)生給家庭和整個(gè)社會(huì)造成嚴(yán)重的影響和后果，嚴(yán)重威脅著現(xiàn)在孩子的健康發(fā)展。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，能夠在很大程度上提高他們的安全意識(shí)，讓他們明白生命的意義，與此同時(shí)，使他們關(guān)愛(ài)自己的同時(shí)，對(duì)家人和社會(huì)報(bào)以感恩的態(tài)度，懂得生命的價(jià)值。

學(xué)生安全教育是學(xué)校中最為重要的一項(xiàng)工作，是通過(guò)進(jìn)行安全教育來(lái)提高學(xué)生的安全意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危險(xiǎn)的警惕，在最大程度上降低由于安全意識(shí)淡薄而出現(xiàn)的安全事故。安全教育最大的特點(diǎn)就是以人為本，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生得到直觀的體驗(yàn)，是對(duì)安全教育進(jìn)行宣傳最好的途徑。我國(guó)目前為止還沒(méi)有一個(gè)比較系統(tǒng)的安全教育準(zhǔn)則，有人認(rèn)為，安全教育是以學(xué)生為主體，把安全融入教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)安全教育進(jìn)行了解并且對(duì)自身安全進(jìn)行保護(hù)，最大程度上提升對(duì)安全事故的處理能力和自我保護(hù)能力的教育[1]。還有學(xué)者認(rèn)為，安全教育的途徑不單一，可以通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面從不同角度進(jìn)行教育，使教育方法生活化，運(yùn)用學(xué)生容易接受的方法來(lái)進(jìn)行安全教育的傳達(dá)，從學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行不同的教育和必要的訓(xùn)練。心理素質(zhì)和身體素質(zhì)能夠在很大程度上影響學(xué)生的安全意識(shí)，所以，需要通過(guò)提高學(xué)生的各種素質(zhì)來(lái)提升安全意識(shí)。

由此可以看出，針對(duì)安全教育的概念還沒(méi)有一個(gè)定性的標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)者持不同的觀點(diǎn)和看法，他們對(duì)安全教育的定義都具有一定的合理性，但都有些欠妥之處，因此，不能對(duì)這種情況妄下結(jié)論。學(xué)生安全教育的核心是學(xué)生身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的人身安全和尊嚴(yán)進(jìn)行維護(hù)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)體現(xiàn)出安全教育的核心。

隨著我國(guó)教育的不斷改革，提出了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育主要是針對(duì)應(yīng)試教育的很多弊端提出來(lái)的，經(jīng)過(guò)多年的努力和驗(yàn)證，證實(shí)素質(zhì)教育在我國(guó)是可行的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，知識(shí)和實(shí)踐相互結(jié)合；學(xué)生安全教育強(qiáng)調(diào)的是通過(guò)安全教育來(lái)提高自我安全防范意識(shí)，使知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合。素質(zhì)教育和安全教育的核心內(nèi)容是一致的?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)有太多的東西被扭曲，比如治安問(wèn)題、心理問(wèn)題等，需要學(xué)校引起重視并做好學(xué)生的安全教育工作，為學(xué)生的安全提出保障。

2 小學(xué)語(yǔ)文教育中的安全教育策略

安全教育在生字讀寫(xiě)教學(xué)中的滲透 我國(guó)文字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，具有非常豐富的內(nèi)涵和文化氣息，教師在對(duì)學(xué)生傳授生字時(shí)可以順其自然地把安全教育插入其中，這在很大程度上不但使學(xué)生掌握了知識(shí)，而且普及了日常安全知識(shí)。教師在進(jìn)行安全知識(shí)的普及時(shí)也要把握好安全教育內(nèi)容的質(zhì)量[2]。

比如，教師在傳授“燈”字時(shí)，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)這個(gè)字的讀音和一些詞組，在詞組中體現(xiàn)出“紅燈”一詞，這時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家在過(guò)馬路時(shí)要做到紅燈停、綠燈行，遵守交通規(guī)則。”教師通過(guò)這種穿插式教學(xué)方式進(jìn)行交通規(guī)則安全教育普及。再比如在學(xué)習(xí)“警”這個(gè)字時(shí)，教師可以問(wèn)學(xué)生我國(guó)火警電話是多少，學(xué)生會(huì)跟著教師的思路回答，不管回答正確與否，教師要對(duì)學(xué)生說(shuō)：我國(guó)火警電話是119，如果出現(xiàn)火災(zāi)情況要及時(shí)撥打火警電話。

安全救護(hù)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師除了傳授知識(shí)外，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的普及，因此在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)日常化語(yǔ)文模塊進(jìn)行細(xì)致的揣摩，從細(xì)節(jié)中找出對(duì)學(xué)生有利的安全教育。學(xué)生的年齡比較小，遇到危險(xiǎn)時(shí)很容易不知所措，所以可以應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)提高學(xué)生日常的自我救護(hù)能力。比如《地震中的父與子》一課，這篇文章描述了很多與地震有關(guān)的句子，其中有一段描寫(xiě)了幾個(gè)兒童被地震埋在教室的一個(gè)角落里，最后成功獲救的內(nèi)容。講到這里教師可以穿插一些緊急情況下的自我救護(hù)知識(shí)，告訴學(xué)生地震發(fā)生時(shí)首先不要驚慌，要及時(shí)到房屋角落處避讓，以免被砸傷。

自身安全防范意識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透 由于小學(xué)生身體和心理各個(gè)方面都還沒(méi)有成熟，對(duì)外界反饋信息的真假不能進(jìn)行正確辨認(rèn)，這就很容易被壞人利用。因此，教師要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生自身安全防范意識(shí)進(jìn)行必要的普及，這在很大程度上能夠提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，免受外界的各種不良誘惑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中提高自身防范能力。比如在學(xué)習(xí)《烏塔》這篇課文時(shí)，教師可以很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自身安全防范意識(shí)的傳授。《烏塔》主要描寫(xiě)了一個(gè)14歲的小姑娘獨(dú)自到一個(gè)陌生環(huán)境中的事情，她在陌生的環(huán)境中所做的事情表現(xiàn)出自我保護(hù)意識(shí)和獨(dú)立生活能力。教師可以提問(wèn)學(xué)生：這個(gè)女孩子為什么要這樣做？由此引出自我安全防范的重要性。教師還可以對(duì)學(xué)生以提問(wèn)的方式針對(duì)文章中小女孩獨(dú)自出游的想法，引發(fā)學(xué)生對(duì)旅游中一些問(wèn)題的思考，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，各自表達(dá)不同的見(jiàn)解，以此來(lái)提高學(xué)生的自身安全防范意識(shí)。

安全教育文化在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透 學(xué)生對(duì)活動(dòng)非常喜愛(ài)，為了對(duì)學(xué)生傳授安全教育文化知識(shí)，需要通過(guò)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，采用不同形式的語(yǔ)文活動(dòng)讓學(xué)生融入安全知識(shí)的氛圍中，比如組織學(xué)生進(jìn)行安全教育競(jìng)賽、辦安全知識(shí)手抄報(bào)等，豐富安全教育文化。

3 結(jié)語(yǔ)

由此可以看出，安全教育滲透在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)提高學(xué)生的安全意識(shí)有比較好的效果，安全教育的滲透是每個(gè)語(yǔ)文教師的義務(wù)，在對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行研究的同時(shí)也要留出一片位置給安全教育，最大程度上通過(guò)此教育避免安全隱患，使學(xué)生有一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的安全放到日常工作的重要位置，進(jìn)行語(yǔ)文安全教育滲透的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一些課外法制活動(dòng)來(lái)鞏固學(xué)生的安全意識(shí)，取得更好的安全教育效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙愛(ài)玄.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施安全教育的幾點(diǎn)做法[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究，2010（2）：57.

[2]孫飛.如何在小學(xué)語(yǔ)文教育中滲透安全教育[J].考試周刊，2014（24）：42.endprint