葉棟

摘 要 分析技工院校推行計(jì)算機(jī)教學(xué)一體化的必要性，從認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)教學(xué)一體化的特點(diǎn)出發(fā)，提出改善技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)的措施。

關(guān)鍵字 計(jì)算機(jī)教學(xué)；教學(xué)一體化；技工院校

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0179-02

技工院校的辦學(xué)目的在于讓學(xué)生為就業(yè)做好充分知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)接的技能型人才。這也進(jìn)一步確定了技工院校在教學(xué)過(guò)程中要以實(shí)踐為主，做到實(shí)踐和理論相互促進(jìn)的結(jié)果。但是要實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)目標(biāo)以傳統(tǒng)教學(xué)模式為依托是不可能的，因此，教學(xué)一體化作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，成功解決了這一難題而被各院校廣泛使用。在此之后，國(guó)家對(duì)于技工學(xué)校教學(xué)一體化的模式也表示了高度的重視，先下發(fā)了《技工院校一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作方案的通知》，之后又印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見(jiàn)》。

1 技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)一體化的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)模式影響技工院校教學(xué)的有效實(shí)施 現(xiàn)階段大部分技工院校的教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)的模式，先進(jìn)行理論知識(shí)的教授，然后再上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的操作。理論課在教室上，實(shí)踐課在機(jī)房上。雖然理論和實(shí)踐的課程都具備了，但事實(shí)上這樣分置型的教學(xué)也并沒(méi)有起到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合實(shí)力的提升效果并不理想。但是企業(yè)和單位對(duì)于技能型計(jì)算機(jī)人才及其能力的需求并未減少，在這樣供不應(yīng)求的市場(chǎng)環(huán)境之下，技工院校全力推進(jìn)計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的實(shí)施是有必要的。

學(xué)生基礎(chǔ)影響教學(xué)效果 技工院校的學(xué)生大多數(shù)只有初中或者高中學(xué)歷，進(jìn)入技工院校的目標(biāo)就是為工作做準(zhǔn)備。所以，他們對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的邏輯思維能力都不是很高。若學(xué)生不能在課堂上感受理論知識(shí)和實(shí)踐能力同樣的重要性，這便限制了學(xué)生的探索和創(chuàng)新意識(shí)。只有將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐的應(yīng)用當(dāng)中發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐的重要性，認(rèn)識(shí)到自身的不足，然后去學(xué)習(xí)，才能提高邏輯思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)合，提高綜合實(shí)力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

不符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在生活中應(yīng)用普及，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的要求也不僅僅是單一反復(fù)的操作，更需要具備創(chuàng)新的能力。這是對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙重要求，這需要在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，并發(fā)揮創(chuàng)新型的思維，才能為企業(yè)創(chuàng)造更多的價(jià)值。面對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的高要求，技工院校進(jìn)行計(jì)算機(jī)一體化的教育成為一種必然。只有秉持這一教育模式，才能夠讓學(xué)生進(jìn)行理論、實(shí)踐以及創(chuàng)新能力的綜合，才滿足企業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的要求。

2 計(jì)算機(jī)教學(xué)一體化的特點(diǎn)

教師的實(shí)踐和理論一體化 技工院校的畢業(yè)生主要會(huì)進(jìn)入公司或工廠的一線崗位進(jìn)行工作，其職位也大多是程序員、系統(tǒng)維護(hù)以及軟件實(shí)施等。為了讓學(xué)生迅速具備工作的能力，需要教師在教學(xué)的時(shí)候定向教授與工作內(nèi)容相關(guān)性比較高的知識(shí)和技能。所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織教師到工廠和企業(yè)進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，真正參加到計(jì)算機(jī)的工作應(yīng)用當(dāng)中去，加強(qiáng)自身技能的實(shí)踐操作能力，擴(kuò)大教師的理論體系以及技能的靈活運(yùn)用，從而加強(qiáng)師資力量，更豐富教師實(shí)踐教學(xué)的模式。

教材的理論和實(shí)踐一體化 在進(jìn)行教學(xué)模式改革的時(shí)候，應(yīng)該將教材的革新納入首要的計(jì)劃當(dāng)中。要進(jìn)行一體化的教學(xué)就要采用以一體化為主題思維的教材，以實(shí)踐技能的教授為主導(dǎo)，理論知識(shí)圍繞操作運(yùn)用展開(kāi)，實(shí)踐過(guò)程又鞏固理論知識(shí)的體系，將兩者充分結(jié)合起來(lái)，從而滿足企業(yè)的用人要求，提高就業(yè)水平，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。如在教材編撰過(guò)程中，編撰教師應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)基層工作，從工作實(shí)際需要來(lái)編撰教材。一個(gè)軟件實(shí)施工程師需要進(jìn)行工程實(shí)施、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)以及項(xiàng)目維護(hù)等多方面的工作，所以教材內(nèi)容編撰的重心也要根據(jù)實(shí)際需求來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的軟件安裝、調(diào)試和維護(hù)能力，以及部分硬件和網(wǎng)絡(luò)的安裝搭建技能。

教室和實(shí)訓(xùn)機(jī)房的一體化 計(jì)算機(jī)的操作過(guò)程具有很強(qiáng)的連貫性，若將理論和實(shí)踐分割教學(xué)，容易導(dǎo)致學(xué)生在操作中遺忘步驟，而一個(gè)步驟的失誤往往引發(fā)連鎖反應(yīng)，導(dǎo)致后面的步驟都無(wú)法正常進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生的思維和技能實(shí)踐的結(jié)合是不利的。所以需要在多媒體教室配置實(shí)訓(xùn)的機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，或者機(jī)房配置多媒體設(shè)備。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制監(jiān)督，幫助學(xué)生完成操作練習(xí)。在課堂上，進(jìn)行理論教授和實(shí)踐操作的穿插練習(xí)，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3 技工院校計(jì)算機(jī)教學(xué)一體化的應(yīng)用

提高學(xué)校和教師對(duì)一體化的認(rèn)識(shí)度 由于一體化的教學(xué)模式才剛剛推行，教師對(duì)于一體化的認(rèn)識(shí)度還不是很高，教學(xué)模式還是對(duì)于以往教學(xué)模式的照搬照用。如此，進(jìn)行課改的意義也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的熱情也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。加上學(xué)生的學(xué)歷水平不同，教授的課程導(dǎo)致一部分聽(tīng)不懂，一部分沒(méi)興趣。所以需要全面加深學(xué)校和教師對(duì)于一體化的理解，確立新的計(jì)算機(jī)教學(xué)思路，有針對(duì)性制訂教學(xué)計(jì)劃，抓好學(xué)生上機(jī)實(shí)踐課程，這樣才能迅速培養(yǎng)社會(huì)企業(yè)所需要的技能實(shí)踐型人才。

重視課程和教材的開(kāi)發(fā) 計(jì)算機(jī)的課程和教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)當(dāng)具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用特點(diǎn)——實(shí)操性。因?yàn)樽鳛榧寄苄徒虒W(xué)，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，技工院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)時(shí)代和企業(yè)的需求進(jìn)行學(xué)員的培養(yǎng)，讓學(xué)員能更好地應(yīng)對(duì)今后職業(yè)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。這需要教師多深入基層工作崗位，根據(jù)實(shí)際情況，切實(shí)制訂教學(xué)計(jì)劃，完善教材的編撰工作。

增進(jìn)教學(xué)模式，構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一體化教室 計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用有一部分是建立在信息技術(shù)之上的，所以有必要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)一體化教室。這樣不僅可以進(jìn)行理論教學(xué)，還能在普通多媒體教室的基礎(chǔ)上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。學(xué)生可以自己搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，配置和提升網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)模型、協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，能夠取得相較于以前更好的學(xué)習(xí)效果。在課后，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，提高實(shí)踐效率。

加強(qiáng)師資力量的建設(shè) 教師作為技工院校教學(xué)實(shí)施的第一線力量，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量，而在計(jì)算機(jī)一體化建設(shè)中更是對(duì)教師的素質(zhì)提出比一般更高的要求。不但要求教師掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的理論知識(shí)，更要求教師具備實(shí)踐能力。教師深入基礎(chǔ)工作崗位中了解工作對(duì)于學(xué)員的需求，然后進(jìn)行技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在有限的時(shí)間迅速具備計(jì)算機(jī)工作崗位對(duì)應(yīng)聘者知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的要求，培養(yǎng)可以迅速和社會(huì)需求對(duì)接的實(shí)踐型技能人才。

4 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)的一體化教學(xué)模式旨在將課堂與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐課堂上學(xué)習(xí)到以后就業(yè)所需要具備的操作技能，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀性和熱情，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這是符合職業(yè)教育初衷的。對(duì)此而言，對(duì)計(jì)算機(jī)課程施行一體化教學(xué)模式是有必要的，不但能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力，更主要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的意愿。

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