周強+許東

摘 要 物理涉及的理論都是以數(shù)學的形式表現(xiàn)出來的，理論的科學性以及真實性都是通過它的對立面來證實的，而這些都需要通過反復的實驗得到結(jié)果。物理是在實驗的基礎(chǔ)上的自然科學，團結(jié)一起小組合作這樣的實驗更有意義。

關(guān)鍵詞 物理；實驗；小組合作學習

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0158-02

1 前言

一個成功的學術(shù)研究絕對不是建立在一個人的努力之上得來的，正如奧斯特洛夫斯基所說：“不管一個人多么有才能，但是集體常常比他更聰明和更有力量。”物理科學理論的形成是建立在無數(shù)的實驗基礎(chǔ)上的。每一項政策的出臺都有一個領(lǐng)導集體在背后的付出，每一項著名的理論的得出，它的背后都有一個強大的研究團隊，只有眾人團結(jié)在一起才能夠取長補短，彌補自己的不足。那么小到日常的物理教學之中，傳統(tǒng)的教學模式是否早已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求？現(xiàn)在需要的是懂得團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的學生，這是當代社會賦予他們的使命。

2 實驗教學中小組合作存在的問題

教師都曾走過學生時代，由于存在對新生事物的好奇心，通常在上課的時候就可以發(fā)現(xiàn)學生對于物理實驗課的熱愛程度遠遠超過課堂書本知識的傳播，當把合作小組的計劃告知的時候，出于好奇心，學生熱情高漲，紛紛選擇搭檔，好在上實驗課的時候可以合作。但是，隨著教學計劃的開展，物理實驗小組合作這樣的教學方法存在的一些平時難以發(fā)現(xiàn)的問題便會出現(xiàn)，這些問題大大降低了合作的效用，減小了學生那種對實驗課的熱情。這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

分組問題 為了體現(xiàn)教學的人性化，將分組的問題交予學生自行安排，這也是鍛煉他們的一種方法。由于學習成績的差異，學生平時所在的朋友圈大不相同。在安排選擇實驗搭檔的時候，教師所提出的要求就是大家要以學習為目的，尋找可以相互幫助的同學作為搭檔?？墒窃谏险n的時候就會發(fā)現(xiàn)，學生的小組水平差異太大，優(yōu)秀的學生組在了一組，那些學習一般、之前單獨實驗的時候不會的那些學生又組在了一組，平時玩得好的學生組在了一組。這樣使得那些優(yōu)秀的小組成績更加優(yōu)異，一般的小組要解決的問題還是難以解決，那些玩得好的學生上課的時候完全忘記了自己的任務(wù)，總在開小差，聊天去了[1]。

合作問題 撇開分組的問題，發(fā)現(xiàn)在實驗過程之中，通常也是問題百出，往往就是合作難以持續(xù)。在合作的過程中由于大家各執(zhí)己見，意見不盡相同，然而又由于學生都比較倔強，通常在實驗的時候會鬧得不歡而散，使得實驗無法繼續(xù)[2]。

面子問題 為了促進學生互幫互助提高成績，加強對問題的理解，在分組的時候選擇優(yōu)秀生與一般的學生相互搭配，希望借此幫助他們補缺補差，利用團隊合作的精神以及集體的榮譽感讓他們完成任務(wù)。可是由于一般的學生羞于將自己不會的問題提出來，甚至因為在優(yōu)秀學生面前怕出錯惹得同學的嘲笑，更是連動手操作的勇氣都沒有了。很多學生在回答問題時爭先恐后，亂成一團，毫無組織紀律可言。

忘記職責 有的學生在實驗的過程中忘記自己的職責是做實驗，探究物理原理，讓自己的知識更加充實，而在實驗的過程中一味地在聊天。

3 解決實驗教學中小組合作存在問題的對策

為了提高學生的成績，為他們提供更多的物理知識，開拓更多的物理創(chuàng)新思維，培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才，提高學生的學習熱情，也增加學生對自然科學知識的了解，了解物理原理的來源，對于小組合作教學方法存在的問題具體提出以下幾點解決對策。

首先，既要考慮教學方法的人性化，也要提高學生解決問題的能力，在分組時給予學生自主選擇的權(quán)利，但是教師也應(yīng)該在一旁指導，使得學生分組時優(yōu)秀與一般搭配，順利地完成分組。

其次，團隊合作的精神是當今時代發(fā)展的要求，學校應(yīng)該積極開展關(guān)于此類的課程教育，培養(yǎng)學生團隊合作的精神，明白當中的重要性，為國家人才建設(shè)做出貢獻，盡心培育祖國的未來。在之前由于設(shè)備的原因，在物理教學方面，通常只是教師在課堂上說，學生在下面聽著，很多物理現(xiàn)象由于外部原因而無法向?qū)W生展示，就會導致學生聽著無趣，教師也會失去教學的熱情。這樣的教學往往比不上學生親身實踐的效果好。親身實踐，自己動手實踐不僅可以開拓學生的思維創(chuàng)造，而且可以勾起學生學習的熱情，讓他們真真正正提起學習的熱情。

現(xiàn)在社會進步了，國家重視教育的發(fā)展，在教育方面的投入不斷加大，給許多學校撥款購置教學設(shè)備，新增的設(shè)備給教學實踐帶來福音，學生再也不用憑借想象來聽教師教學了。比如在講到關(guān)于電壓電阻的有關(guān)課程時便可以不用再空講，而是帶著學生實驗，具體道具如圖1所示，在傳授光的知識時常常需要做關(guān)于平面鏡成像以及小孔成像的實驗，具體實驗如圖2、圖3所示。

起初在物理實驗課程之中，讓每個學生自己獨立完成某項實驗時，通常會出現(xiàn)優(yōu)秀的學生很快完成實驗，而學習一般的學生無法按時完成實驗，甚至有時不知從何下手的現(xiàn)象。由于缺乏團隊合作的意識，學生往往會為了自身的榮譽而不愿意去幫助其他的學生；而那些學習一般的學生往往又會因為害羞，不好意思而羞于請教。這樣的問題在教學中是比較嚴重的。

經(jīng)過不斷地實踐，為了培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，也為了提高學生的學習成績和綜合素質(zhì)，在物理實驗課上采用小組合作的方法，用以提高學生對問題的理解，掌握物理理論知識。小組合作這種教學方案的提出不僅可以培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才，而且可以為學生將來參加學術(shù)研究奠定基礎(chǔ)，因為他們從小就培養(yǎng)了可貴的團結(jié)合作的團隊精神。

再次，加強對學生的心理教育。學生的成長不僅僅是身體的成長，心靈的成長更加重要，應(yīng)該增設(shè)心理教學內(nèi)容，讓學生明白在學習過程中什么是“不恥下問”，這樣有利于團隊合作的實現(xiàn)，也有利于成績的提高。在實驗完成之后回答問題的時候應(yīng)該嚴守課堂紀律，按照順序，一個個慢慢來，這樣也會有利于知識的吸收以及問題的解決[3]。

最后，針對學生上課愛說話忘記自己職責的問題，教師應(yīng)該加強思想教育，明確其自身的職責，在學習中馬虎不得，應(yīng)該穩(wěn)重。

4 總結(jié)

正所謂，天時不如地利，地利不如人和。學無止境，學習的道路是遙遠的，在學習的道路上少不了合作，世界上哪一個諾貝爾獎獲得者的背后不是有一個默默無聞的團隊？因為團隊合作，補缺補差，善于傾聽解決問題，最后到達成功。在物理實驗教學中小組合作是教學的一個突破，也是培養(yǎng)學生團結(jié)互助精神的重要舉措。

參考文獻

[1]高劍.如何做好初中信息技術(shù)教育[J].新課程學習：社會綜合，2009（9）.

[2]盧榮海.初中生的內(nèi)隱自卑、羞怯與認知靈活性的關(guān)系研究[D].重慶：西南大學，2010.

[3]羅輝.初中生環(huán)境道德現(xiàn)狀及對策的研究[D].遼寧：遼寧師范大學，2008.endprint