宋敏+朱曉琳

摘 要 高職臨床護(hù)理教學(xué)是一個(gè)將理論與實(shí)踐充分結(jié)合的過(guò)程，它能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)護(hù)人才的目的。以高職臨床護(hù)理教學(xué)管理的實(shí)踐研究作為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合高職臨床護(hù)理教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，分析目前高職臨床護(hù)理教學(xué)管理中存在的具體問(wèn)題以及改革的措施，從而不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多更專(zhuān)業(yè)的護(hù)理人員。

關(guān)鍵詞 高職；臨床護(hù)理；實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0088-02

1 引言

高職臨床護(hù)理的教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能，使其適應(yīng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)需求，更好地從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康等醫(yī)療工作。為進(jìn)一步規(guī)范臨床護(hù)理教學(xué)管理，提高臨床護(hù)理教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量，以不斷適應(yīng)行業(yè)現(xiàn)狀及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，高職臨床護(hù)理應(yīng)樹(shù)立明確的教學(xué)目標(biāo)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)臨床護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，深化與醫(yī)療單位的合作，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多護(hù)理方面的優(yōu)秀人才。本文結(jié)合高職臨床護(hù)理教學(xué)的宗旨和目標(biāo)，擬通過(guò)高職臨床護(hù)理教學(xué)管理的實(shí)踐研究，完善其實(shí)踐教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的極大增強(qiáng)，從而滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的需求。

2 高職臨床護(hù)理教學(xué)管理現(xiàn)狀

教學(xué)目標(biāo)不明確 高職臨床護(hù)理培養(yǎng)具備人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本知識(shí)及護(hù)理學(xué)的基本理論知識(shí)和技能，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。然而，目前高職臨床護(hù)理教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并不明確，尤其是對(duì)于學(xué)生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)目標(biāo)不明確，更是缺乏系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有形成具體的、統(tǒng)一的、規(guī)范化的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，高職臨床護(hù)理沒(méi)有緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行更新、變革，致使高職臨床護(hù)理教學(xué)不能適應(yīng)人才發(fā)展需求，出現(xiàn)供求矛盾現(xiàn)象。

教學(xué)管理體系不健全 目前，高職臨床護(hù)理教學(xué)管理體系還存在許多弊端和不足，尚沒(méi)有形成完善的教學(xué)管理體系。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)管理體系科學(xué)、系統(tǒng)性較差，在學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)時(shí)沒(méi)有明確的教學(xué)指導(dǎo)體系，致使學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)不明確，不能夠準(zhǔn)確發(fā)揮臨床護(hù)理教學(xué)的真正作用。同時(shí)，沒(méi)有建立完善的臨床護(hù)理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)法準(zhǔn)確、及時(shí)地對(duì)學(xué)生臨床護(hù)理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤、評(píng)價(jià)，對(duì)于處在不同學(xué)習(xí)階段、不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平學(xué)生的臨床護(hù)理教學(xué)評(píng)價(jià)也沒(méi)有細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，不能夠?qū)⑴R床護(hù)理教學(xué)效果真實(shí)、充分地反映出來(lái)。

忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng) 由于高職院校本身的特點(diǎn)所致，其生源復(fù)雜，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力各不相同，致使學(xué)生在進(jìn)行臨床護(hù)理學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)、接受能力存在很大的差異性。同時(shí)，高職臨床護(hù)理教學(xué)中太多關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，許多學(xué)生并沒(méi)有完全領(lǐng)會(huì)高職臨床護(hù)理教學(xué)的根本目的，對(duì)于臨床護(hù)理認(rèn)識(shí)跟不上，不能夠深化思想認(rèn)識(shí)，護(hù)理思維意識(shí)比較弱，即使護(hù)理理論知識(shí)掌握得很好，但在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中欠缺靈活運(yùn)用的能力，護(hù)理操作技能欠缺，而且與人的溝通、交流能力沒(méi)有得到很好的鍛煉。

師資力量不完善 高職臨床護(hù)理教學(xué)最為關(guān)鍵的就是擁有一個(gè)理論知識(shí)扎實(shí)，護(hù)理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍。然而，目前，我國(guó)高職臨床護(hù)理教學(xué)中教師隊(duì)伍建設(shè)并不完善，許多教師學(xué)歷層次不高，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不能夠適應(yīng)教學(xué)需求，而且缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)綜合運(yùn)用能力比較薄弱。同時(shí)，高職臨床帶教指導(dǎo)教師由于工作任務(wù)繁忙，自身文化知識(shí)水平有限，對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)中基礎(chǔ)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，欠缺教育教學(xué)的技巧，不能有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

3 高職臨床護(hù)理教學(xué)管理的實(shí)踐策略

明確教學(xué)目標(biāo) 高職臨床護(hù)理教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重心，明確高職臨床護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)技能，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，使學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)、人際交往與溝通能力，熟練掌握護(hù)理操作技能，能夠很好地從事護(hù)理、保健、康復(fù)、健康等醫(yī)護(hù)工作，從而使學(xué)生適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)和發(fā)展需要、適應(yīng)崗位需要，既具備過(guò)硬專(zhuān)業(yè)技術(shù)，又具有優(yōu)良道德品質(zhì)，成為知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級(jí)護(hù)理人才。

完善臨床護(hù)理教師隊(duì)伍 完善高職臨床護(hù)理教師隊(duì)伍，切實(shí)提高教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)，是實(shí)現(xiàn)高職臨床護(hù)理教學(xué)目標(biāo)，保證臨床實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

首先，加強(qiáng)高職臨床護(hù)理教學(xué)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，將教師外派到醫(yī)療企業(yè)參加臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)，更新臨床護(hù)理教學(xué)知識(shí)，提高臨床護(hù)理教學(xué)能力，使教師在操作示教方面更加熟練和規(guī)范，在今后的帶教過(guò)程中能夠幫助護(hù)生形成穩(wěn)定的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)態(tài)度，以此提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

其次，加大帶教教師的數(shù)量比例，合理選擇帶教教師。適應(yīng)教學(xué)需要、職業(yè)道德素養(yǎng)良好、專(zhuān)業(yè)水平較高的兼職教師隊(duì)伍，能夠保障學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的快速提升，及時(shí)幫助實(shí)習(xí)護(hù)生分析、解決實(shí)習(xí)困難，提升學(xué)生的應(yīng)變、分析、判斷能力。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的好壞需要有一個(gè)系統(tǒng)、規(guī)范的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，才能夠有效地監(jiān)督實(shí)習(xí)護(hù)生的實(shí)習(xí)過(guò)程，給予學(xué)生正確的實(shí)踐指導(dǎo)。高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練課程包括健康評(píng)估、護(hù)理基本技術(shù)、內(nèi)科護(hù)理技術(shù)、外科護(hù)理技術(shù)、婦產(chǎn)科護(hù)理技術(shù)、兒科護(hù)理技術(shù)、五官科護(hù)理技術(shù)、急救護(hù)理技術(shù)等，均需要制訂實(shí)踐教學(xué)大綱，并力求做到實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)有計(jì)劃、有安排、有實(shí)施意見(jiàn)、有檢查、有記錄、有考核，確保實(shí)訓(xùn)效果。

加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)療企業(yè)的深化合作 校企合作注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享，從而可以達(dá)到應(yīng)社會(huì)所需、與市場(chǎng)接軌、與企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三方共贏。目前，一大批實(shí)力雄厚的醫(yī)療機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)臨床護(hù)理人才中存在巨大的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校應(yīng)深化與這些醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，將護(hù)生派至醫(yī)院實(shí)習(xí)。根據(jù)醫(yī)療企業(yè)的需求，以專(zhuān)業(yè)的眼光為高職院校的教學(xué)提出建議和意見(jiàn)，使校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，以課程、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)貫穿培養(yǎng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)進(jìn)程中充分關(guān)注專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。同時(shí)關(guān)注可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量既貼合職業(yè)崗位需求，又具有崗位遷移能力。畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力強(qiáng)、技能水平高，就會(huì)贏得用人單位的好評(píng)，學(xué)校就業(yè)率就會(huì)逐年提高。

充分發(fā)揮醫(yī)療實(shí)訓(xùn)基地的作用 根據(jù)我國(guó)高職院校臨床護(hù)理教學(xué)研究的現(xiàn)狀，建立實(shí)訓(xùn)醫(yī)療基地是提高高職臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

高職臨床護(hù)理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，臨床實(shí)踐教學(xué)又是護(hù)生在校教育必不可少的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)實(shí)踐基地作為實(shí)施醫(yī)學(xué)教育的重要載體和主要渠道，已經(jīng)成為規(guī)范護(hù)理教育教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力建設(shè)的重要平臺(tái)，在醫(yī)學(xué)人才教育培養(yǎng)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，其能夠充分調(diào)動(dòng)實(shí)習(xí)護(hù)生的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練其護(hù)理實(shí)踐技能，使實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)整體護(hù)理、程序護(hù)理、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才，推動(dòng)高職臨床護(hù)理教學(xué)的繼續(xù)向前發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

高職臨床護(hù)理教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力兼?zhèn)涞膬?yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的必要前提。目前，如何協(xié)助學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，有計(jì)劃地培養(yǎng)具有一定技能的合格護(hù)理人才，已經(jīng)成為高職臨床護(hù)理教學(xué)管理中在不斷探索和完善的課題。高職臨床護(hù)理教學(xué)管理體制的不斷完善，能夠幫助搭建多樣化學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的快速提升。

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