魏光忠

摘 要 多媒體輔助教學(xué)在中職語文課堂中具有豐富課堂信息容量、活躍課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象的功能。本著生活化、實(shí)用化、專業(yè)化的原則，選取典型教學(xué)案例利用多媒體輔助教學(xué)，嘗試分析以上功能。

關(guān)鍵詞 中職語文；多媒體；課件

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）13-0083-02

從多年的中職語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，筆者認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用于中職語文課堂，給中職學(xué)生帶來全新的視覺沖擊，由于多媒體課件設(shè)置貼近職業(yè)教育生活，教學(xué)中具有實(shí)用性，自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1 提供豐富的課堂教學(xué)信息容量

中職語文課是一門基礎(chǔ)課，一些教學(xué)知識內(nèi)容需要學(xué)生識記或理解，僅用教師口語或者在黑板板書，不如利用多媒體課件那樣高效率，諸如閱讀與欣賞課文中作者簡介（寫作背景）、重點(diǎn)字詞、文章的段落結(jié)構(gòu)梳理以及課外延伸的資料等，這些借助多媒體課件省時(shí)、省事，且重要的內(nèi)容可以用不同顏色、字體、下劃線等在多媒體課件中顯示出來。多媒體輔助教學(xué)手段的使用能豐富課堂信息傳遞的渠道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度[1]。為此，中職語文需要提供豐富的課堂教學(xué)信息容量以滿足教學(xué)目的。

如學(xué)習(xí)歐·亨利的《最后一片葉子》時(shí)，利用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)四個環(huán)節(jié)，一節(jié)課就能學(xué)習(xí)完。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)。在浩如煙海的文學(xué)作品中，小說是最為濃墨重彩的一筆，她向我們展示了社會百態(tài)，描繪了蕓蕓眾生。那些經(jīng)典優(yōu)秀的小說一旦進(jìn)入我們的視野，往往會令人難以忘懷。請同學(xué)們說說自己喜歡的小說有哪些？（學(xué)生回答。）今天讓我們來共讀著名的短篇小說《最后一片葉子》。

第二環(huán)節(jié)：作者簡介環(huán)節(jié)，包括作者情況、作品代表、文學(xué)成就等介紹（內(nèi)容省略）。

第三環(huán)節(jié)：研讀課文（重點(diǎn)分析，內(nèi)容省略）。（一）分析“最后一片葉子”在情節(jié)發(fā)展中的作用；（二）分析人物形象，明確本文的主題。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)與作業(yè)布置（內(nèi)容略）。

同樣在學(xué)習(xí)魯迅先生的《藥》（第一課時(shí)為例）時(shí)，制作課件，主要分為三個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：作者簡介與寫作背景。作為中小學(xué)重要的作家，魯迅的文學(xué)常識不得不再三強(qiáng)調(diào)，而本課寫作背景也是不容忽視，以利于理解本文的寫作主題。

第二環(huán)節(jié)：掌握重要字詞，夯實(shí)語言基礎(chǔ)?；谡n文中出現(xiàn)較多不常見的字詞，因此教師可以讓學(xué)生自己先找，然后多媒體課件展示字詞的音、形；接著，教師隨機(jī)抽取幾位學(xué)生在黑板上聽寫，不懂的字詞則由教師在講評時(shí)寫出，以加深印象。

第三環(huán)節(jié)：自讀課文，預(yù)習(xí)未學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，自讀課文，按照重點(diǎn)詞語掌握要點(diǎn)，將文中的其他詞語適當(dāng)拓展，并掌握其形音義；然后，將文中的精彩描寫處圈點(diǎn)劃線，用鉛筆稍微品讀，必要時(shí)可以與前后桌小聲討論。

2 活躍語文課堂的教學(xué)氛圍

在多媒體教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過程生動地再現(xiàn)于課堂[2]。如在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》這篇課文時(shí)，上課前筆者就給學(xué)生播放一些關(guān)于荷花、清華園的圖片，然后看著荷花圖片聽著名家經(jīng)典朗誦的課文音頻，讓學(xué)生走進(jìn)課文，體會荷塘月色的恬靜迷人景象。這樣做的目的是利用課文優(yōu)美的文字與現(xiàn)實(shí)的荷花畫面再現(xiàn)，讓學(xué)生入情。若這節(jié)課沒有用多媒體播放荷花的圖片，單單靠教師講解，很難讓學(xué)生走進(jìn)文本，自然就不能理解荷花的美。待聽完朗讀音頻后在教師的指引下讓學(xué)生自由誦讀課文，朗讀完后教師請學(xué)生談?wù)勛约旱恼w感受，最后分組朗讀課文，在教師的引導(dǎo)下理清課文的脈絡(luò)和作者的感情線索。

教師要將教學(xué)中無法展現(xiàn)出來的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動起來，使之興趣盎然地投入到語文學(xué)習(xí)中。為了配合學(xué)生學(xué)習(xí)的余情，教師可以布置一道與計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的課后作業(yè)：“請你根據(jù)朱自清筆下所描繪的荷塘月色美景，制作一個簡單的Flash宣傳短片。”

3 創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象的空間

現(xiàn)行中職語文課本所選的經(jīng)典美文，若僅靠中職語文教師的一張嘴、一支筆，學(xué)生往往達(dá)不到學(xué)習(xí)效果。比如《荷塘月色》《我的母親》，不用多媒體課件授課，很難吸引中職學(xué)生的興趣。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過有聲的畫面再現(xiàn)生動的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境中，能更好地把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力[3]。所以，中職語文教師在引入多媒體時(shí)一定要善于創(chuàng)設(shè)文章情境，啟發(fā)學(xué)生想象。

如在學(xué)習(xí)口語交際《交談》時(shí)，根據(jù)教材中小品表演，利用多媒體課件可以歸納出交談時(shí)要注意幾種得體內(nèi)容。1）對象得體：說話時(shí)既要注意說話者的身份，又要看聽話者的身份。2）身份得體：要依據(jù)說話人的身份、年齡、職業(yè)、習(xí)慣、修養(yǎng)和性格特點(diǎn)來表述人物的語言。3）語體得體：說話要注意語體特點(diǎn)，口語和書面語的表達(dá)方式是不同的。4）稱呼得體：對什么樣的人用什么樣的稱呼，稱呼對方要注意長幼尊卑。5）場合得體：不同的場合決定著不同的用語。6）時(shí)間得體：在語言轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意特定時(shí)間的變化。

這些內(nèi)容學(xué)習(xí)后根據(jù)中職教育專業(yè)特點(diǎn)，來一個口語交際的訓(xùn)練。比如可以聯(lián)系酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，將口頭表達(dá)訓(xùn)練課變?yōu)閷W(xué)生“酒店管理工作與禮儀禮貌”課進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，師生共同合作，或由教師扮演客戶、學(xué)生扮演酒店工作人員，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與客戶溝通交談的能力，讓原本枯燥的語文課引入一股清泉。此外，在說話訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，教師可以模擬電器銷售、會計(jì)電算、汽車維修服務(wù)、商務(wù)社交禮儀、旅游服務(wù)等學(xué)科的相關(guān)情境教學(xué)訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

4 結(jié)語

長期以來，中職學(xué)生以及部分教師不明白語文科與專業(yè)、就業(yè)的密切關(guān)系，忽視了語文課堂教學(xué)，使得語文在整個學(xué)科體系中變成“雞肋”學(xué)科，中職畢業(yè)生語文運(yùn)用能力差、水平低成為不爭的事實(shí)。面對此種局面，作為一名中職語文教育工作者，不得不引起思考。對于一堂中職語文課，應(yīng)該本著生活化、實(shí)用化、專業(yè)化的原則來評價(jià)，不能再從學(xué)科化、理論化、系統(tǒng)化的角度來評價(jià)。真正以生活化、實(shí)用化、專業(yè)化的角度來訓(xùn)練培養(yǎng)中職生的聽、說、讀、寫能力，才能成為一堂合格的中職語文課程。本文選取的應(yīng)用多媒體輔助中職語文教學(xué)只是其中的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)發(fā)揮其應(yīng)有的功能，更多的尚需各位教師在今后的教學(xué)過程中不斷探索。

參考文獻(xiàn)

[1]曾鳳.多媒體教學(xué)的探索[J].中國科技信息，2005（4）：141.

[2]譚蒙革.提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)辦法[J].成功：教育版，2008（8）：78-79.

[3]潘仲全.中職語文教育的現(xiàn)狀及對策分析[J].科技信息，2008（9）：249-250.endprint