劉小華

摘 要 學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，能夠創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，既鍛煉了動(dòng)手能力，又滿足了樂(lè)學(xué)心理，打破了傳統(tǒng)課堂的僵化局面，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)多姿，讓學(xué)生茫然的目光變得神采飛揚(yáng)，學(xué)生成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)具；高效課堂

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）13-0013-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師師道尊嚴(yán)，是課堂的主體，學(xué)生機(jī)械地接受教師預(yù)設(shè)的知識(shí)。教師在講臺(tái)講得津津有味，講臺(tái)下的學(xué)生卻面露茫然、一知半解。隨著學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)知識(shí)理論性增強(qiáng)，學(xué)生理解就更困難了。這樣長(zhǎng)期下去，失敗次數(shù)越來(lái)越多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心逐漸喪失。而學(xué)具的運(yùn)用恰恰打破了課堂的僵化局面，讓呆板的數(shù)學(xué)課堂變得靈動(dòng)多姿，讓學(xué)生茫然的目光變得神采飛揚(yáng)，成為課堂的主人，積極參與教師精心設(shè)置的學(xué)具活動(dòng)，動(dòng)手弄腦，完整地參與知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，打造屬于自己的高效課堂。所以，學(xué)具的恰切使用，能夠?qū)崿F(xiàn)新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

1 運(yùn)用學(xué)具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物充滿極大的好奇心和探索欲。但是，小學(xué)生年齡小，注意力很難長(zhǎng)久集中。而數(shù)學(xué)知識(shí)因其學(xué)科的特點(diǎn)，比較抽象，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果只是被動(dòng)地接受知識(shí)、機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí)，猶如木偶，對(duì)數(shù)學(xué)的耐心和興趣就會(huì)漸漸消失，對(duì)數(shù)學(xué)就很難愛起來(lái)。也因此，這樣的數(shù)學(xué)課堂，小學(xué)生的個(gè)性就會(huì)被抑制。而學(xué)具的運(yùn)用，為學(xué)生搭建了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、自由飛翔的平臺(tái)。學(xué)生的心靈是無(wú)瑕的，任教師描繪繽紛的色彩，教師的努力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的動(dòng)力常常讓人震驚。

如在學(xué)習(xí)圓角分時(shí)，為了讓學(xué)生很好地理解它們之間的關(guān)系，筆者課前讓學(xué)生準(zhǔn)備不同面值的錢幣。課上，筆者讓學(xué)生扮演買家和賣家，通過(guò)交易理解圓角分之間的關(guān)系，一下子，學(xué)生手中的錢幣活起來(lái)，學(xué)生活起來(lái)，每個(gè)人臉上那生動(dòng)的樣子，連教師都被感染，加入進(jìn)來(lái)，課堂活躍有序、活而不亂。學(xué)生在買和賣之間，不停地思考運(yùn)算，口算能力增強(qiáng)，并且新的知識(shí)在不知不覺的運(yùn)用中得到升華，圓角分之間的關(guān)系展現(xiàn)得清清楚楚。同時(shí)，寬松的課堂氛圍有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。這樣的課堂，學(xué)生學(xué)得樂(lè)此不疲，特別是平時(shí)羞于言辭的學(xué)生也躍躍欲試，積極參與，那認(rèn)真勁兒讓整個(gè)人煥然一新。這樣的數(shù)學(xué)課堂，事半功倍。

2 運(yùn)用學(xué)具，幫助學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)知識(shí)

隨著學(xué)習(xí)的深入，數(shù)學(xué)知識(shí)變得越來(lái)越晦澀難懂。小學(xué)生理解力不強(qiáng)，如果單憑教師講授，很難真正理解。其實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)有很多知識(shí)點(diǎn)能夠運(yùn)用學(xué)具來(lái)完成，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師提出更高的要求。數(shù)學(xué)教師要努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)具活動(dòng)，學(xué)具具有強(qiáng)大的直觀性，恰切地運(yùn)用，把抽象的知識(shí)用具體的形象來(lái)表達(dá)，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，然后經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，再由感性的形象上升為理性的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)生的腦海里留下清晰的印象，歷久彌新，記憶深刻。

如在學(xué)習(xí)相遇問(wèn)題時(shí)，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解有困難，而且如果理解不透徹，對(duì)以后的路程方面的應(yīng)用題學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的困擾?？梢哉f(shuō)，學(xué)好相遇問(wèn)題，整個(gè)路程問(wèn)題就解決一半了。所以，在課前筆者讓男生拿來(lái)他們平時(shí)喜歡玩的各種小汽車，讓女生準(zhǔn)備她們喜歡的各種玻璃絲、毛線。課堂上，學(xué)生面對(duì)自己喜歡的玩具興致盎然，都在等待教師的懸念，一展身手。在講相遇問(wèn)題時(shí)，筆者讓男生用小汽車演示相遇的過(guò)程，女生用毛線等來(lái)演示。沒想到的是，學(xué)生居然主動(dòng)前面來(lái)一邊演示一邊講解，有的還別出心裁，不僅做直線相遇，還做曲線相遇，講解得更是頭頭是道，課堂氣氛融洽，學(xué)生沉醉其中。學(xué)具的運(yùn)用，讓相遇問(wèn)題這一難點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)中玩、玩中學(xué)，輕松掌握。這樣的課堂充分挖掘了學(xué)生的潛智，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，慢慢愛上數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的樂(lè)園。

3 運(yùn)用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是現(xiàn)代教育教學(xué)最耀眼的字眼，在飛速發(fā)展的今天，社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新型復(fù)合人才。只有創(chuàng)新，才能進(jìn)步；只有創(chuàng)新，才能在這個(gè)社會(huì)立足。而數(shù)學(xué)因其獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)，最具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性。創(chuàng)新的培育，當(dāng)然要從小學(xué)生開始，小學(xué)數(shù)學(xué)給創(chuàng)新提供了條件。學(xué)具給創(chuàng)新搭建了橋梁。教師因材施教，充分運(yùn)用學(xué)具，創(chuàng)造性地利用教材，打破固有的教材學(xué)習(xí)模式，深挖教材，靈活處理教材，讓教材變得立體起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂都找到自己的位置，學(xué)有所得，每個(gè)人都品味到成功的幸福。一個(gè)有幸福感的小學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有動(dòng)力，這種動(dòng)力帶來(lái)的興趣會(huì)是長(zhǎng)久的。潛移默化中，溫馨的課堂氛圍讓學(xué)生的創(chuàng)造熱情迸發(fā)出來(lái)。

在學(xué)習(xí)正方形時(shí)，教師讓每一學(xué)生準(zhǔn)備正方形的紙張，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，運(yùn)用不同的方法來(lái)研究正方形的特點(diǎn)。通過(guò)直接測(cè)量四條邊的長(zhǎng)度、沿對(duì)角線對(duì)折再對(duì)折等，發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。學(xué)生的方法不盡相同，但殊途同歸，最后都指向一點(diǎn)：正方形的四條邊一樣長(zhǎng)。不僅如此，有的學(xué)生展開想象，居然用一張普通的白紙，結(jié)合以前手工課折紙，疊出了正方體，還有的疊出了長(zhǎng)方體，也進(jìn)行了測(cè)量，得出了結(jié)論：正方體的所有邊一樣長(zhǎng)，長(zhǎng)方體的對(duì)邊相等。學(xué)生發(fā)出喜悅了然的笑聲，那自己獲得新知的快樂(lè)溢于言表。一張小小的白紙給了學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得以淋漓盡致地發(fā)揮。

4 學(xué)具的選擇應(yīng)該注重科學(xué)性、適用性

學(xué)具輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)嶄新的教學(xué)理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)盎然。但學(xué)具不能代替課堂，教師在選擇學(xué)具時(shí)候要注意科學(xué)性、適用性，不能一味追求熱鬧的課堂而運(yùn)用學(xué)具，學(xué)具應(yīng)該為課堂錦上添花。其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂上，教師親切的話語(yǔ)、和藹的笑容會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，教師關(guān)愛的小動(dòng)作會(huì)讓學(xué)生瞬間為教師點(diǎn)贊。“親其師，信其道”，學(xué)生會(huì)因喜歡你而愛上你的課堂。加之教師生動(dòng)的講解，多用幽默詼諧的語(yǔ)言，把枯燥的知識(shí)形象化，學(xué)生會(huì)對(duì)教師由喜歡到崇拜，那數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率怎會(huì)不高？所以，學(xué)具的運(yùn)用不要流于形式，要注重它提升課堂的高效率，讓學(xué)具真正服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

5 結(jié)語(yǔ)

學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，也在運(yùn)用中提升學(xué)生的智慧。顯然，在實(shí)際運(yùn)用中還存在一些問(wèn)題和困難，這就要求數(shù)學(xué)教師潛心鉆研，長(zhǎng)期實(shí)踐。只要努力，可以相信，學(xué)具的運(yùn)用會(huì)更有實(shí)效性。而學(xué)具，會(huì)完美打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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